李勤燕

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生解決英文音形不一的問(wèn)題，還能提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。實(shí)踐證明讓學(xué)生在字母和單詞中感知語(yǔ)音音素，感悟單詞發(fā)音，不僅便于學(xué)生感悟、總結(jié)發(fā)音規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)，還能幫助學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞。

一、分解字母發(fā)音，感悟字母與音素的聯(lián)系及拼讀規(guī)則

1.在教學(xué)英語(yǔ)字母的同時(shí)，分解字母發(fā)音音素，感悟音素意識(shí)

低年級(jí)教師在教學(xué)字母時(shí)，可拆分字母發(fā)音，如：在教學(xué)字母F，K時(shí)，為了清晰地向?qū)W生分解字母發(fā)音，可采取這樣的練習(xí)/e/，

/e/，/ef/；/k/，/k/，/kei/。讓學(xué)生明白字母f和k分別由兩個(gè)音素（一個(gè)元音音素和一個(gè)輔音音素）組合，同時(shí)讓學(xué)生了解到音素是英語(yǔ)中最小的語(yǔ)音單位，不同音素的組合可以形成各種讀音，同時(shí)也復(fù)習(xí)了元音[ei]的發(fā)音。

2.根據(jù)字母中含有的音素分類(lèi)，強(qiáng)化語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練

元音字母的讀音是關(guān)鍵，為了解決好此問(wèn)題，教學(xué)中我把26個(gè)字母按照所含元音音素分類(lèi)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。將26個(gè)字母劃分為七大組，請(qǐng)出七個(gè)組長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)字母的讀音找到自己的組長(zhǎng)。如：A-H-J-K，E-B-C-D-G-P-T-V，F(xiàn)-L-M-N-S-X-Z，U-Q-W-，I-Y，R-O。通過(guò)按家族把字母分類(lèi)，既強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)字母的記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，融語(yǔ)音于單詞教學(xué)中

1.趣味教學(xué)法

在語(yǔ)音教學(xué)中穿插一些趣味游戲可集中學(xué)生的注意力。如：教apple，cake時(shí)可編寫(xiě)這樣的歌謠：A-A-/？覸/，/？覸/-/？覸/-apple...同時(shí)還給歌謠配以動(dòng)作讓學(xué)生邊做邊表演，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)中一些諺語(yǔ)節(jié)奏感強(qiáng)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，學(xué)生越讀越有趣。如：“A bad beginning makes a bad ending.”“A good book is a good friend.”等。

有趣的單詞對(duì)話有時(shí)也可給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果：

brother對(duì)sister說(shuō)：看，我長(zhǎng)得多像（mother）媽媽?zhuān)?/p>

glove說(shuō)：帶上“手套”glove，擁有一份“l(fā)ove（愛(ài)心）”

three對(duì)tree說(shuō)：走了個(gè)“h”，換回顆“樹(shù)”，也值！

自編這種有趣的對(duì)話，學(xué)生對(duì)之印象特深，他們經(jīng)常在課后還在不停地“對(duì)話”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生記住了單詞。

2.故事編寫(xiě)法

對(duì)于低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，除了要在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音外，還要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可通過(guò)天馬行空的聯(lián)想，將所學(xué)的單詞進(jìn)行語(yǔ)音歸類(lèi)，改編成語(yǔ)音小故事，并輔以生動(dòng)的肢體語(yǔ)言詮釋?zhuān)寣W(xué)生在有趣的小故事中初步感知語(yǔ)音，并用邊做動(dòng)作邊讀單詞或音標(biāo)的形式深化語(yǔ)音記憶。采用故事教學(xué)法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也鞏固了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

3.對(duì)比辨析法

小學(xué)階段所學(xué)單詞大多為單音節(jié)詞，大致可分為開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，大部分元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音是有規(guī)律可循的。因此教學(xué)中需幫助學(xué)生根據(jù)元音字母的發(fā)音進(jìn)行歸類(lèi)：如make，home等以輔音字母（r除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)都統(tǒng)稱(chēng)為開(kāi)音節(jié)，而閉音節(jié)是以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r除外）結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)，如dog，desk。教學(xué)中要幫助學(xué)生根據(jù)音節(jié)來(lái)找出字母a的發(fā)音規(guī)律：一般情況下元音字母a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)它的本音/ei/，在閉音節(jié)中發(fā)[？覸]。由此類(lèi)推可得出其他元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生懂得了單個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則，就容易類(lèi)推出字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

又如語(yǔ)音辨析：my，thirty，quickly等詞，引導(dǎo)學(xué)生試讀并比較字母y在單詞中的發(fā)音并歸納出發(fā)音規(guī)則，再讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和類(lèi)推，啟發(fā)學(xué)生得出y，ty，ly在單詞末尾的發(fā)音。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以把一些相近詞添加或替換字母來(lái)讓學(xué)生比較認(rèn)讀，如

be→bee→beet；in→tin→thin等，學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)讀學(xué)得非?？?。

4.拆分音節(jié)法

小學(xué)生由于受發(fā)音方法、技巧等限制，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)就常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，此時(shí)單純的模仿就很難解決問(wèn)題，教師就要積極尋求對(duì)策，化難為易。在實(shí)際教學(xué)中遇到一些較長(zhǎng)的單詞，可讓學(xué)生用拆分音節(jié)的方法來(lái)化解難題。如教學(xué)calculator，favourite時(shí)，學(xué)生整體認(rèn)讀難度較大，可將單詞拆分成幾個(gè)音節(jié)來(lái)讀，用切西瓜的方法切分音節(jié)：cal-cu-la-tor，fa-vou-rite，學(xué)生邊說(shuō)邊用手做切西瓜的手勢(shì)，即可將問(wèn)題“各個(gè)擊破”。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)單詞不再感到害怕和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。

將語(yǔ)音教學(xué)融入字母、單詞中，幫助學(xué)生建立字母、字母組合在單詞中發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不但能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，還能讓學(xué)生感知語(yǔ)音音素，強(qiáng)化語(yǔ)音意識(shí)，為逐步形成單詞拼讀、拼寫(xiě)能力奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）

編輯 趙飛飛