劉建化

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生獲得較多鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，越來越多的教師在課堂上嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂改革。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；課堂展示；評(píng)價(jià)問題

由于小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生獲得較多鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，越來越多的學(xué)校倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，越來越多的教師在課堂上嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂改革。但由于中學(xué)思想政治課程自身的特點(diǎn)以及高考的壓力，中學(xué)政治教師很難真正體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)帶來的便利，因而也就難以徹底貫徹小組合作學(xué)習(xí)的課改精神，所以，能看到小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，一般只能在高一或高二的某些課堂上，主要是比較多地出現(xiàn)在公開展示課的課堂里。

其實(shí)，在高三政治課教學(xué)中，如果能大膽、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，

增強(qiáng)認(rèn)知興趣，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。這樣就能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果，對(duì)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解能力以及分析和解決問題的能力都有意想不到的好處。下面就是筆者在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中采用的幾種方式，學(xué)生積極參與的熱情很高，效果很好，供各位同仁們討論參考，歡迎批評(píng)指導(dǎo)。

一、選擇題訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)選擇題的解題能力的課堂上，一般有幾種授課方式：一是讓學(xué)生做題后教師批改并統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，然后有針對(duì)性地講解。這種方式只能從數(shù)字上了解學(xué)生總體的情況而無法把握學(xué)生思維中存在的問題，而且這樣會(huì)造成教師較大的工作量。二是讓學(xué)生自己做，而后公布答案，學(xué)生對(duì)照答案討論得失，教師課堂上講解。這種教學(xué)方式又讓老師無法了解學(xué)生的做題情況，導(dǎo)致試題講解目的不明確。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式既可以讓教師比較全面地了解學(xué)生答題的癥結(jié)所在，而且教師在操作中也比較簡單輕松、得心應(yīng)手。方法就是讓每個(gè)學(xué)生先自己做題，而后小組討論，各小組只上交按照老師要求的、經(jīng)過討論做的答卷。

按四人學(xué)習(xí)小組或六人學(xué)習(xí)小組計(jì)算，一個(gè)班上交的作業(yè)量一般為10份左右，教師閱卷量很少，這樣就有足夠的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題集中的地方、學(xué)生爭論的焦點(diǎn)所在和知識(shí)的盲點(diǎn)，在試題講解中教師就更能做到有的放矢了！

二、材料題訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)

課堂上給出試題的背景材料，讓學(xué)生小組討論，小組內(nèi)定一個(gè)執(zhí)筆人記錄小組討論的結(jié)果并在規(guī)定的時(shí)間里完成答題并上交，教師使用投影設(shè)備呈現(xiàn)各小組的答卷，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)每份答卷的得失優(yōu)劣，教師歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的答題思路，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

這樣做一則可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，二則現(xiàn)場講解和點(diǎn)評(píng)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于學(xué)生形成清晰的答題思路，避免或減少考試中最為常見的低級(jí)錯(cuò)誤。

三、課本復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

為了應(yīng)對(duì)高考，我們需要了解往年的高考，特別是近三年的高考試題。發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓各學(xué)習(xí)小組分工合作對(duì)近三年的高考試題進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，并從中把握其規(guī)律和趨勢(shì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

一般來說，高考信息總是教師給學(xué)生介紹的多，大部分是平鋪直敘的講解，學(xué)生沒有親自參與收集各種資料，離開學(xué)生的分析和討論，各種信息在學(xué)生頭腦中就缺乏生動(dòng)性和深刻性。如果讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，不采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這個(gè)作業(yè)量就大了，而且也不能集思廣益。

以上方法只是舉其一例，在高三復(fù)習(xí)中很多知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都可以借鑒這個(gè)方法，如：為什么要穩(wěn)定物價(jià)（價(jià)格影響哪些方面）？怎樣穩(wěn)定物價(jià)（哪些因素影響價(jià)格）？等等。

四、小組合作學(xué)習(xí)的幾種課堂展示平臺(tái)

可將小組合作學(xué)習(xí)的模式有選擇地采取以下幾種形式：

1.超級(jí)記憶王

將本課時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)短時(shí)間內(nèi)記住，抽查背誦，正確的小組加分，錯(cuò)誤或不知的小組負(fù)分。

2.小小思辨家

疑點(diǎn)問題小組合作探討，回答正確加分，主動(dòng)回答并正確的再加。（無負(fù)分）

3.韓信點(diǎn)將臺(tái)

小組或大組之間對(duì)抗賽，組長點(diǎn)將出馬。可以點(diǎn)對(duì)方的將。

4.西中大擂臺(tái)

大組PK，用于舉例類，如：列舉我國宏觀調(diào)控的事例。以對(duì)方超過時(shí)間沒能接上為勝方，得勝大組中的每個(gè)小組加分，重復(fù)講過的或錯(cuò)誤的負(fù)分。

5.秒殺無敵手

用于搶答類，正確的加分，反之負(fù)分。

6.降龍十八掌

課時(shí)小結(jié)中對(duì)知識(shí)的歸納整理。

五、小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)問題

雖然是高三學(xué)生，但畢竟還是孩子，他們很需要激勵(lì)，甚至非常喜歡游戲晉級(jí)中的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中引入生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和參與的興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效益。

以小組為單位，根據(jù)試題難易程度和學(xué)生答題狀況分別以積分的方式記錄各小組成員的課堂參與情況，在參考小組總分或名次的基礎(chǔ)上，給予各小組一定的榮譽(yù)頭銜，可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性。

六、小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題

應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績編組，積極發(fā)言的和不積極發(fā)言的搭配在一個(gè)組才會(huì)起帶動(dòng)作用。但小組的編排是班主任根據(jù)全班學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、聽課狀況以及各科任老師的意見等綜合因素來考慮并隨時(shí)調(diào)整的，一個(gè)擁有學(xué)生達(dá)60人以上的大班由于受場地的影響，在合作學(xué)習(xí)中不便于老師和學(xué)生來回走動(dòng)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)也往往容易成為成績優(yōu)秀者或有表現(xiàn)欲的學(xué)生的舞臺(tái)，那些不善言辭的、成績不理想的、自信心不夠的學(xué)生的同樣會(huì)很沉默，他們不善于甚至也不需要配合和參與，因?yàn)樗麄儠?huì)想在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有人表演就行了。最后，他們就成了濫竽充數(shù)的南郭先生了。

高三政治課上的小組合作學(xué)習(xí)方式，一定要簡單易行、實(shí)用有效，而且要便于操作，一定要適應(yīng)不同學(xué)校的不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如果步驟太繁雜就會(huì)影響課堂效果，如果太花哨就背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（作者單位 廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 楊兆東