陸榮明

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而引發(fā)數(shù)學(xué)思考。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及老師的引導(dǎo)作用。下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的實(shí)效性談一些自己的做法。

一、注重學(xué)生自主合作方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體本位的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)服從于老師的需要。而新課程改革要求真正以學(xué)生為本位，確立課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，按照自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的積極參與者，成為課堂的主人，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，學(xué)生思考的過程不僅是掌握知識(shí)的過程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過程，學(xué)生自己獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的。其次，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，通過學(xué)生間的交流可進(jìn)一步深化對知識(shí)的理解，在學(xué)生的相互碰撞中飛濺出新的火花。在教學(xué)九（下）圓的認(rèn)識(shí)，探究圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理時(shí)，先給出問題：已知兩個(gè)圓心角相等，那么它所對的弧、弦、弦的弦心距關(guān)系如何？讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手畫一畫、量一量，通過學(xué)生的操作、思考，而后各小組進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。緊接著提問：“在不是同圓或等圓中兩個(gè)圓心角相等，它所對的弧、弦、弦的弦心距關(guān)系結(jié)果又如何呢？”學(xué)生通過在不等圓中畫圖比較，發(fā)現(xiàn)以上結(jié)論不成立，從而得出上述關(guān)系定理一定在同圓或等圓中才成立。

二、注重對問題情境的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，造成懸念，喚起強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以躍躍欲試的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能較好地將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如：在教學(xué)“線段垂直平分線性

質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，可先提出這樣一個(gè)問題：要在河邊修建一個(gè)自來水廠，分別向張村、李村送水（如圖）。修在河邊什么地方，可使水泵站到張村和李村的

距離相等？問題提出后，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，教師便因勢利導(dǎo)：“只要學(xué)習(xí)垂直平分線這一內(nèi)容，就可圓滿解決這個(gè)問題?！边@樣就喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。通過以上實(shí)際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。在學(xué)習(xí)軸對稱這一節(jié)知識(shí)時(shí)，設(shè)置問題：在河的同側(cè)的兩村莊鋪設(shè)水管，如何確定河水的取水點(diǎn)，使其到兩村莊鋪設(shè)的水管最短，從而降低成本，這樣的問題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

三、習(xí)題的設(shè)計(jì)善于變化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

（1）求二次函數(shù)解析式。

（2）求落地點(diǎn)C與男生的距離。

這些題目由簡單到復(fù)雜，學(xué)生通過對這些題目的分析，最終都可得到所求拋物線的頂點(diǎn)，從而用頂點(diǎn)式確定拋物線的解析式。

四、發(fā)揮多媒體對數(shù)學(xué)課堂的輔助作用，努力提高教學(xué)實(shí)效

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，如：在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，利用課件演示兩圓位置關(guān)系的變化情況，觀察隨著兩圓位置關(guān)系的變化，兩圓圓心距與兩圓半徑之和或之差之間的數(shù)量關(guān)系，兩圓的五種位置關(guān)系給學(xué)生留下生動(dòng)難忘的數(shù)學(xué)情景，只要一提到兩圓的位置關(guān)系，學(xué)生的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)兩圓運(yùn)動(dòng)的圖象，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w突破了難點(diǎn)。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)，提高課堂教學(xué)有效性的做法是多方面的，本文就以上幾個(gè)方面談了自己的一些想法，但不管怎樣，要提高課堂效率，要求每一位老師認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂。讓我們一起來提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量而努力吧。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）

編輯 楊兆東