李向菊

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)這門課程在初中課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。其科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的有效途徑。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面論述了初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)方法；信息技術(shù)

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分重要的作用。然而，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)仍處在初步發(fā)展階段，教學(xué)方法及教學(xué)模式還沒有形成一定的規(guī)模。那么，如何才能夠有效地提高教學(xué)效果，那么，怎樣科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為教職人員需要深思的問題。以下簡要針對(duì)初中信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用分層教學(xué)方法

在日常教學(xué)期間，假如老師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很容易使那些基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)良好的學(xué)生又會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單。長此以往，成績較差的學(xué)生會(huì)由于無法聽懂教師講課內(nèi)容而厭惡學(xué)習(xí)，成績較好的學(xué)生會(huì)由于已經(jīng)學(xué)會(huì)而不停講課。所以，作為初中信息技術(shù)課程的老師，需要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用分層教學(xué)的方法有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。具體可以從以下幾方面入手；其一，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，將學(xué)生劃分成高、中、低三個(gè)層面，在進(jìn)行課程講解期間為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)；其二，教職人員應(yīng)細(xì)致分析教材內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使其同學(xué)生的自身水平相吻合；其三，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分冊(cè)設(shè)計(jì)，從而讓每一名學(xué)生都能夠有發(fā)揮的余地，就比如說在進(jìn)行圖表知識(shí)講解期間，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的各項(xiàng)操作，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生利用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，找尋出其中包含的隱藏?cái)?shù)據(jù)。這期間，就會(huì)涉及圖表的排序、圖表類別的選取等細(xì)節(jié)操作。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生把數(shù)據(jù)信息變化成圖表，然后讓成績一般的學(xué)生依據(jù)信息的特征選取相應(yīng)的圖表類型，最后讓成績較好的學(xué)生完成整體創(chuàng)建圖表的任務(wù)，并發(fā)掘其中的隱藏?cái)?shù)據(jù)。通過這樣的教學(xué)方法，可以充分帶動(dòng)學(xué)生共同參與到圖表的制作中，讓學(xué)生獲取成功感悟，對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法指的是在進(jìn)行課程講解時(shí)，把需要講解的內(nèi)容穿插入學(xué)習(xí)的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過思考、分析、互相交流等行為，在教師的輔導(dǎo)幫助下完成設(shè)定任務(wù)，找尋處理問題的途徑，并潛移默化掌握新的信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來講，其較為常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要包含以下幾個(gè)類別：其一，利用成果進(jìn)行驅(qū)動(dòng)；其二，利用情感進(jìn)行驅(qū)動(dòng)；其三，利用生活進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。利用成果進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是為學(xué)生展示一些良好的信息技術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用情感進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是為學(xué)生創(chuàng)建情感氛圍，從而引起學(xué)生的共鳴；利用生活進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)起來，縮減學(xué)生對(duì)其的陌生感。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)課程講解，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠分享成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)來講，教職人員應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市榮昌仁義中學(xué)校）

編輯 溫雪蓮