一、課堂教學應以“教”促學，激發(fā)學生學習動機

教學過程中教與學是一對主要的矛盾，而學應該是整個教學過程中第一位的，也是最核心的。因此，在進行教學的過程中，老師要重視學生主體地位的體現(xiàn)，教學中關注最基本的學情，尊重學生個性特點的學習需求，認真反思學生學的特點，全面總結學的有效方法，精心培育學生學的機制。教學中應遵循學生的學習規(guī)律，關注學習過程，最終達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。為了在課堂教學中學生能真正參與“教”的活動，我每天都精心布置學生的預習作業(yè)，指導學生學會預習的方法，讓學生超前學習，達到自學的目的。經(jīng)過課前預習，在課堂上，學生們可以對例題自己進行分析，練習板演讓學生間自己進行評改，課堂作業(yè)讓學生自己講評。而教師的任務就是適時地引導學生向正確的方向研討，在整個課程教學中起到導向與組織的作用。在課堂教學中對于學生理解正確的知識，教師以應講得對，讓全班同學都聽得明白為基本要求。對于學生理解出現(xiàn)偏差及無法獨立完成的問題，老師要進行及時的講解與引導。對于課堂教學中語言簡練清晰、思路條理清楚、方法新穎獨特的同學，我們要及時給以特別鼓勵。而其他同學對“老師”的講課水平進行點評，學生為了能夠在講臺之上“講”出水平，讓老師與同學對自己認可，不僅僅在聽課時特別專心，努力學習“老師”的教法，而且在自學與寫作業(yè)時，也能夠做到專心致志，不懂就問，明確對學生的要求，讓學生不僅要滿足于知其然，更要了解知其所以然。一改過去傳統(tǒng)教育方法的被動學習的毫無生機的學習局面，讓學生對知識的探求成為一種自我表現(xiàn)的愿望，成為一種發(fā)展自我的需求。

二、教，要力求新穎，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

新的課程改革以前，受多年傳統(tǒng)教育的影響，教師一節(jié)課盡管給學生們講解了許多知識，但最后效果還是與愿相違，大部分學生總還是感覺很多知識點沒有記牢。我們教師也不得不反反復復叮囑我們的學生，督促學生進行反復機械的記憶?？杀砻嫔峡磳W生是在聚精會神地在聽教師的講解，其實頭腦中處于一片空白?，F(xiàn)代研究表明，教師通過課堂教學進行知識傳遞的過程中，單純依靠聽覺獲得知識，學生掌握的知識量大約僅有7%左右，通過視覺與聽覺相結合獲取知識，掌握的知識量大約為40%，而“視、聽、做”三者結合起來，掌握知識總量可達到70%。因此，在教學過程中，教師讓學生參與到課堂教學中的“教”，明顯地感覺到自己所講的少了，學生學習鍛煉的機會多了，學生掌握知識、理解知識的能力也提高了，學生討論問題也更加深入了。學生在參與“教”的過程中，為了彰顯自己與眾不同的獨特風格，常常在思路上別出心裁，最大限度地去發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這無形中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同學們?yōu)榱四芨玫卦谡n堂上完成自己“教”的過程，通常會翻閱大量相關資料，去尋找同一問題的多種不同解法。有些同學還會親手制作出與教學內容相關的教具，全面提高學生理解知識、應用知識的教育目標。

三、課堂教學中利用學生的“教”培養(yǎng)其助人品質

在教學的活動中，讓每一名學生都充滿自信。表現(xiàn)欲強是學生對待學習的一種積極的心理狀態(tài)，但應避免學生在整個合作學習的過程中一味只在乎自己的表現(xiàn)，以表現(xiàn)自己為目的，不顧及其它同學，這則形成了一種不良的心理品質。因此，教師在整個教學過程中要積極引導，不斷鼓勵、發(fā)揚同學間形成的良好合作氛圍與學生個人的良好心理品質。為了培養(yǎng)學生對待學習的積極進取心，我把學生參與知識交流“教”的過程，從眾人矚目的講臺引向幾人合作探討的課桌間；從面向全班的“教”引向面向小組的教。教學中我還經(jīng)常開展同學間互教互學的活動，把全班同學分成小組，每個學習小組5個人，讓優(yōu)秀的學生帶動后進生，讓性格外向的學生帶動性格內向的學生，最終達到人人有發(fā)展，生生有提高的教學目標。并且定期讓各學習小組中不同程度的學生到講臺上進行“教學”競賽，看哪個組的學生“教”得最出色。通過學生教的過程、教法的實施，同學們在學習中能夠學會關注他人的學習狀況，并主動給其他同學講解自己掌握的知識，特別是對學困生的熱情幫助，樹立了他們學習的信心，提高了他們的學習能力，同時也增進了同學之間的友誼，有助于全班形成團結協(xié)作、互助友愛的良好學風。

作者簡介：陳泰（1959-），男，吉林鎮(zhèn)賚人，吉林省鎮(zhèn)賚縣第一中學教師，中學一級。