高中歷史材料解析題因考察面廣、形式靈活、能力要求高而成為高考命題的重點(diǎn)題型。該題型不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且更能體現(xiàn)高考對學(xué)生能力選拔的要求，充分展示學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

長期以來，歷史材料解析題之所以是高考的必考題型，主要是由歷史學(xué)科教育特點(diǎn)決定的。歷史教育重在對基本歷史事實(shí)和基本方法的掌握，所謂基本方法，是指通過對基本史料信息的研讀剖析還原歷史，盡可能使歷史面貌更加真實(shí)可信，而在整個認(rèn)識和探究過程中史料分析顯得尤為重要。史料分析是學(xué)習(xí)和研究歷史的必備素養(yǎng)，對學(xué)習(xí)者的能力要求比較高。在新課改背景下的高中歷史教育，不僅僅是將基本的歷史知識教給學(xué)生，更注重的是學(xué)生獲取歷史知識的過程與方法，這是新課改的要求，也是適應(yīng)高考命題趨勢、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。作為新課改理念指導(dǎo)下的高考，必然會加大對學(xué)生能力的考查，而歷史材料解析題能夠有效考查學(xué)生認(rèn)識和探究問題的能力，備受關(guān)注。歷史材料解析題主要考查學(xué)生以下幾個方面的能力。

一、閱讀問題的能力

歷史學(xué)習(xí)和歷史研究離不開大量的史料，而要想獲知比較完整可靠的歷史信息，首先從閱讀開始。歷史材料題主要有文字型、圖片型、實(shí)物型等幾種考查形式，其中文字型材料題是最為常見的考查形式，可以說在高考命題中已基本定型。閱讀文字材料就要大體了解材料中所放映的歷史信息，比如該段文字所討論的是哪個時間段的歷史，材料中涉及到的時間、地點(diǎn)、人物、事件與這段歷史有何關(guān)系，這段歷史整體特征是什么等問題都需要在閱讀中完成。閱讀是我們破解歷史材料解析題的第一步，通過閱讀就可以獲知與材料有關(guān)的歷史背景，便于從整體上把握這道題的考查知識和命題動向，從而方便解題。

二、分析、歸納、探究問題的能力

如前所述，通過閱讀可以初步解讀材料涵蓋的歷史信息，而將這些材料進(jìn)行整合使其更符合題目的要求，那就需要分析和歸納。分析歸納就是對材料中的信息進(jìn)行加工整合。有的材料所含信息比較多，而問題可能是針對材料中的某一層信息進(jìn)行設(shè)題，這就要分析材料中的信息是從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、法律還是從其他方面來陳述歷史，針對題目從材料中提取有效信息，歸納出答案。有的材料所含信息比較隱蔽，問題設(shè)計又有難度，如不對材料信息進(jìn)行分析歸納，將很難給出答案。解答此類材料要盡可能找出材料中的關(guān)鍵詞，分析他們之間的關(guān)系，并聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容歸納出答案。除具備分析、歸納問題的能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。近幾年，隨著史學(xué)研究不斷推陳出新，許多新的史料、新的史學(xué)觀點(diǎn)也被引入到材料解析題中。我們不難發(fā)現(xiàn)這幾年高考命題中引用新史料、新觀點(diǎn)的趨勢日漸明顯，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識對新材料、新觀點(diǎn)進(jìn)行探究，得出自己的認(rèn)識。鑒于此，要想突破這類題目，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)探究問題的能力，提高自主探究的意識。同時，在條件許可的條件下可以及時了解史學(xué)界研究動向，拓寬知識面和認(rèn)識視野，豐富自己的課余知識，如此方能有備無患，準(zhǔn)確地解答此類題目。

三、組織語言的能力

歷史材料解析題最終的結(jié)果是以文字的形式呈現(xiàn)在卷面上，這主要考查學(xué)生組織語言的能力。有的學(xué)生在解答這道題目時一味地照抄課本或?qū)⒐P記上的內(nèi)容一字不落地復(fù)制在卷子上，自以為能得高分。其實(shí)不然，我們所學(xué)的知識僅僅是為我們解答題目提供了知識背景，在解答歷史材料解析題時要以材料為主，題目問什么，回答什么，而不是將自己熟知的內(nèi)容硬套在問題上。解答題目時要以展示的材料為據(jù)，以基礎(chǔ)知識為背景，通過分析和整合材料、組織語言、精煉答案，切忌盲目照搬課本或照抄材料，鋪開論述。

誠如以上所言，歷史材料解析題主要考查學(xué)生的閱讀能力，分析和歸納探究問題的能力，以及組織語言的能力。這幾種能力層次是史學(xué)研究的基本功，也是高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)，需要學(xué)生在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。在新課程實(shí)施的背景下，歷史學(xué)習(xí)不僅關(guān)注對基本知識的掌握，更加注重在學(xué)習(xí)過程中對基本能力的培養(yǎng)，只有具備應(yīng)有的知識和能力，才能更好地適應(yīng)新課改下新高考的需要，才能真正提高自己的成績。

作者簡介：張鈺（1982-），男，甘肅民樂人，甘肅省民樂縣第一中學(xué)教師。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與研究。