羅紅金

【摘要】以信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。教師的信息素養(yǎng)又是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，主動適應(yīng)學校信息化建設(shè)發(fā)展的需要、重視培訓(xùn)與自我培養(yǎng)，提高信息技術(shù)與教學應(yīng)用整合的教師信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；信息素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實；學校教育教學的模式、方法、環(huán)境、評價等也在發(fā)生改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具和手段組織開展教學活動，對教師信息素養(yǎng)的提升提出了新的要求。信息素養(yǎng)已成為合格教師的必備素質(zhì)，成為評價教師綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的重要指標。筆者認為，在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，對教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索具有一定的現(xiàn)實意義。

1關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)和信息素養(yǎng)

1.1對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解：美國教育傳播與技術(shù)學會AECT04定義：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。”筆者認為，現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。教育、教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過程的各種先進技術(shù)的應(yīng)用，包括計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，可以大大提高信息處理的能力，提高教與學的效率。

1.2對信息素養(yǎng)的認識：1989年，美國圖書館協(xié)會指出：“要想成為具有信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認識到何時需要信息，并擁有檢索、評價和有效利用所需信息的能力?！惫P者認為，一個有信息素養(yǎng)的人，應(yīng)當具備如下能力：知道何時需要信息；知道解決特定的問題需要什么樣的信息；知道如何獲取所需要的信息；知道如何組織、分析處理、管理和評價信息；掌握運用信息有效地解決問題的技能。所以，在信息技術(shù)的廣泛普及和發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對教師信息素養(yǎng)的要求

聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中指出“在傳授人類積累的關(guān)于自身的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面教師始終是主要責任者，始終起主導(dǎo)作用”。所以，在廣泛推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的今天，雖然教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師的角色不再是單純的知識傳授與灌輸者，而是教學信息資源的設(shè)計者、學生學習促進者，教師從“前臺”走到了“后臺”。但教師仍然是教育教學的主導(dǎo)者，是確保教學質(zhì)量的決定因素。教師的信息化能力越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。

同時，在信息技術(shù)時代，一個不懂信息技術(shù)工具和手段的人是無法更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容；無法實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合；無法更有效進行教育教學信息的傳遞和表達，實現(xiàn)教學方式和師生互動方式的變革；無法充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。可見，教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，嫻熟運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，才能運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學方式和學生學習方式的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)的效能才能得到充分的發(fā)揮，才能提高教育教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。

3教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1建立和完善教師專業(yè)技能培訓(xùn)機制，為提高教師信息素養(yǎng)提供制度保障：加強教師培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，是確保教師開展信息化教學的有效手段。我校是“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。根據(jù)教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》和《中小學教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（試行）》要求，我校為了加強教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立了完善的教師培訓(xùn)制度。通過“請進來、走出去、自己學”等方式，每年有計劃地組織全校教師進行計算機操作基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、多媒體教學課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育實用技術(shù)應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學習，更新了教師的教育觀念，樹立了新的學生觀、教學觀、教師觀和終身學習的學習觀。同時，我校還通過“課件制作”比賽、教師說課比賽、精品課展示課和主題班會公開課等教育教學研究活動來促進和激發(fā)教師信息素養(yǎng)的提升，取得了較好的效果。

3.2加強學校信息化應(yīng)用的軟硬件環(huán)境的建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建良好的平臺：我校是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)”項目學校。近年來，我校為了加強學校內(nèi)涵建設(shè)，提升教師的信息素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教學，服務(wù)于學生，積極推進信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。

一是改造升級了校園網(wǎng)，給教師配備了一手臺計算機，為全校每個課室安裝了多媒體電教平臺和建立了一體化實訓(xùn)室等，構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化有機結(jié)合的教育平臺。給教師和學生創(chuàng)造了進行探索式教學，主動學習、協(xié)作學習和研究性學習的現(xiàn)代教育教學環(huán)境。同時，為了充分發(fā)揮校園信息化硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)在學校教育教學中的作用，我校要求全體教師都要電子備課，使用多媒體電教平臺進行授課和召開主題班會，并把現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用納入教師年度考核和班主任量化考核范圍。為了適應(yīng)這一變化，教師就必須在教育教學實踐中，不斷提高信息素養(yǎng)，努力使自己具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，將信息技術(shù)有機融入學科教學過程的能力和素養(yǎng)，推進信息技術(shù)與學科課程的整合，提高教育教學質(zhì)量。

二是強化電子校務(wù)，進一步完善校園網(wǎng)信息應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。建立了校園辦公系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)等；完善了校園網(wǎng)數(shù)據(jù)中心和精品課程點播系統(tǒng)。學生從進校門、到畢業(yè)離校，教師都要通過這些校園信息化應(yīng)用系統(tǒng)對學生進行教育教學、管理和服務(wù)，是教師工作、學習和交流的重要組成部份。同時，我校通過加強教師對信息化平臺使用能力的培訓(xùn)和學習，提升教師信息素養(yǎng)，提高教師信息化使用能力，提高管理水平和業(yè)務(wù)水平。

三是組織、共享“專題知識”教育資源庫。教師本來就是學校最寶貴的資源，教師教書育人的技能，教師的專業(yè)知識，教師的教案、制作的課件、篩選的教學資源、編寫的試卷等集合起來就是學校具有自己特色的資源庫。從學習者的角度出發(fā)，什么樣的資源庫對他們最有效？無疑是由教師精心篩選的系統(tǒng)的、有組織、有管理、有互動的專題知識教育資源庫（如圖示）。

筆者認為，學校可以通過組織、引導(dǎo)教師積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐與探索。在各學科教師的積極參與下，通過運用信息技術(shù)工具和手段對“公共教育資源”進行篩選、加工和處理，把這些教育教學資源整合成為“專題知識資源庫”并共享，更好地提升教師的信息素養(yǎng)。