婁叢敏

【摘 要】本文從大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點出發(fā)，分析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義，論述了這種利用豐富的立體化教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式給教師、學(xué)生帶來的巨大的變化。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；交互式教學(xué)

具有支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和豐富的立體化教學(xué)資源是各個院校根據(jù)自己的實際情況自行研制開發(fā)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，這些軟件大致包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺、至少l套電子教案、至少1套網(wǎng)絡(luò)課程、在線測試系統(tǒng)和題庫等.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，除課堂教學(xué)外，其他教學(xué)活動都通過網(wǎng)上實現(xiàn)，包括作業(yè)的發(fā)布、提交與評析、教學(xué)通知與安排、網(wǎng)上提問、答疑和討論等。

1.靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、立體化的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和效果

在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，有許多操作性很強(qiáng)的知識體系。為便于學(xué)生掌握和理解，可利用動畫于一體的多媒體電子課件來更有效地表達(dá)和展現(xiàn)這些概念，可以通過案例驅(qū)動教學(xué)手段，使學(xué)生更好的理解與運用所學(xué)的理論知識。在教學(xué)中淡化操作性講解，強(qiáng)調(diào)對基本理論的深刻理解、基本概念的牢固建立以及對基本操作方法的靈活運用，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力和學(xué)習(xí)能力；在實驗教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的綜合能力。因此，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，編寫并研制一系列電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，并在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

新的教學(xué)手段和方法注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重采用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和綜合素質(zhì)，例如在課堂上由學(xué)生提問并由學(xué)生解答，或者在網(wǎng)絡(luò)中組成由教師和學(xué)生在一起的討論組。在改革教學(xué)方法與手段的過程中，最突出的是實驗教學(xué)的引入，不僅將教師從繁雜的指導(dǎo)實驗中解放出來，更重要的是提高了學(xué)生的動手能力和實際操作能力。學(xué)生在實驗過程中所遇到的問題，可以通過實驗案例來解決。此外，網(wǎng)上教學(xué)平臺提供開放式的動態(tài)課件，其內(nèi)容隨著學(xué)生的提問過程而不斷豐富和完善，即一個學(xué)生解答問題的過程可以成為另一個學(xué)生提出的問題的答案。

2.專富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2.1多元化校園網(wǎng)的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式既像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，又不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)。教師可以選擇不同地點和不同時間利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課；學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容，也可以選擇不同的教師，而且可以隨時查閱所需資料和信息。教師和學(xué)生通常可以不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室、同一規(guī)定時間內(nèi)上課，這樣教師和學(xué)生的可利用時間更加科學(xué)化、合理化；教師一邊講解，一邊演示，學(xué)生可以更深一層地理解理論知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時教師和學(xué)生雙方隨時可以互動；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言、開展課室討論等；教師可以及時評閱學(xué)生的反饋，回答學(xué)生所提的問題。

2.2交互式教學(xué)模式的特點

（1）現(xiàn)場教學(xué)模式。在教學(xué)中出現(xiàn)提示需要時，可將教師機(jī)的信息實時發(fā)布給任意指定的單個、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)出現(xiàn)的問題進(jìn)行監(jiān)看、監(jiān)聽。及時與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定給學(xué)生機(jī)為教學(xué)實例，這種教學(xué)模式可以隨時互動。

（2）遠(yuǎn)程教學(xué)模式。本教學(xué)模式又可分為一對一學(xué)習(xí)模式、一對多學(xué)習(xí)模式、多對多學(xué)習(xí)模式。

一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實時的多媒體交互，個別學(xué)習(xí)者可以通過IE瀏覽器閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源，也可以通過E-mail或Intemet Phone向教師提出問題，還可以在網(wǎng)上電子公告板上提出疑問，等待教師及學(xué)生的解答。這種模式的特點是隨時隨地可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，這樣給教師和學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)與思考的空間。有助于學(xué)習(xí)掌握知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。在學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，即兩個學(xué)生對一些共同的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序相互交流討論，共同學(xué)習(xí)。由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，可促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

在一對多學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交流或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這種模式的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)程教師的授課，而且由學(xué)生決定上課的時間和地點，通過學(xué)生的積極參與得以實現(xiàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

在多對多學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上除實現(xiàn)一對多模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式進(jìn)行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

2.3充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造力的教師在實際教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。

2.4有利于計算機(jī)基礎(chǔ)課的合班教學(xué)

根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有硬件與軟件資源，大多數(shù)學(xué)生魄計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用全班式教學(xué)，以往合班教學(xué)的效果一般都不理想。但如何上好合班課，這是很值得我們思考與探索的問題，現(xiàn)在隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，合班教學(xué)巴成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好合班課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，教師了解學(xué)生的可能性越來越小，學(xué)生提問的時間越來越來少，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，大大增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生還可以利用其它時間在網(wǎng)上與教師和同學(xué)之間進(jìn)行思想溝通與問題的探究。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢及臉部表情，或者如何書寫太字以使坐在后面的學(xué)生看得清楚，因為大屏幕的投影機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能解決了這些問題，使教師可專心地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計上。

2.5充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、按學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)水平選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種多媒體素材，在提出課件的需求時，既注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。因此這就需要多個計算機(jī)基礎(chǔ)課授課教師共同研究開發(fā)CAI課件，供師生們共享。

2.6提供科學(xué)的教學(xué)評測手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)的測試和評析，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)供教師做教學(xué)決策的依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時，以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生掌握知識的程序、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進(jìn)一步研究。