楊建明，趙世宜

(軍事交通學(xué)院汽車 指揮系，天津300161)

任職教育院校教員隊(duì)伍建設(shè)屬于最基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)，是提高任職教育質(zhì)量的根本保證，也是加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)和加速軍事人才建設(shè)的基礎(chǔ)。在任職教育院校教員隊(duì)伍中，四十歲以下的青年教員占較大比重，是“十二五”期間軍隊(duì)院校任職教育的骨干力量，是任職教育改革的主要承擔(dān)者和推動(dòng)者。職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是通過個(gè)人的工作及職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)個(gè)人需求和組織需求，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的共同發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為青年教員明晰未來發(fā)展的愿景，樹立正確的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)從事任職教育的積極性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)青年教員內(nèi)在的工作動(dòng)力。［1］對(duì)任職教育青年教員進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是運(yùn)用先進(jìn)的人力資源開發(fā)與管理理念，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)青年教員快速成長(zhǎng)與成熟，有效克服盲目發(fā)展和職業(yè)倦怠，促進(jìn)青年教員與任職教育共同發(fā)展的重要工程。

一、任職教育院校青年教員的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

要做好任職教育院校青年教員的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須對(duì)青年教員的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析，摸清青年教員的職業(yè)發(fā)展需求，確定青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的方向和目標(biāo)，這樣才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和客觀性。目前，任職教育院校青年教員的學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，是院校發(fā)展和建設(shè)的希望，同時(shí)也存在不少問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.個(gè)人進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，但時(shí)間精力投入不足

青年教員處于人生事業(yè)的上升期，普遍對(duì)追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿懷激情。但是對(duì)于待遇和流動(dòng)性問題，不少人工作中存在急功近利的思想，對(duì)個(gè)人的進(jìn)步成長(zhǎng)急于求成，不能安心教學(xué)工作，不愿花費(fèi)精力和時(shí)間來研究教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)方法的訓(xùn)練。對(duì)于任職教育來說，不投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。

2.理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但施教能力有待提高

任職教育院校青年教員大都接受過良好的學(xué)歷教育，知識(shí)體系比較完整，但與任職教育的要求仍有一定的差距。有的青年教員對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需求研究不透，還按照學(xué)歷教育的程式組織教學(xué)。有的青年教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，無法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的語言進(jìn)行表達(dá)。有的青年教員教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能適時(shí)采用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，駕馭課堂的能力明顯不足。［2］

3.學(xué)歷層次明顯提高，但部隊(duì)任職經(jīng)歷缺乏

通過近年來的引進(jìn)、培養(yǎng)工作，青年教員的學(xué)歷層次有了明顯提高，大多擁有碩士以上學(xué)歷。但與任職教育需要相比，青年教員經(jīng)歷相對(duì)都比較單一，不少人走出校門又走進(jìn)校門，缺乏部隊(duì)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，很多教員沒有或較少參加過演習(xí)等大型活動(dòng)，盡管經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐鍛煉，教學(xué)基本功得到了提高，但實(shí)踐能力仍然較弱，聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力明顯缺失。

二、任職教育院校青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

青年教員進(jìn)入任職教育院校后，如果不及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，常常無法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，甚至被淘汰。［3］職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助青年教員在任職教育院校中盡早發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，確定正確的發(fā)展方向，減少職業(yè)發(fā)展彎路，盡快融入任職教育工作和任職教育教員隊(duì)伍。

1.引導(dǎo)青年教員及時(shí)確立自我發(fā)展的目標(biāo)

在規(guī)劃中，青年教員通過分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，深入理解任職教育對(duì)教員的要求，找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，確立自己是教學(xué)科研型教員，還是科研教學(xué)型教員，把自己的職業(yè)生涯建立在理性的思考之上。

2.保證青年教員始終沿著正確的方向前進(jìn)

規(guī)劃對(duì)青年教員的發(fā)展起到具體的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)都有明確的規(guī)定，這樣就使青年教員在任職教育和科研實(shí)踐中認(rèn)真反思出現(xiàn)的各種問題，在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)，并通過反復(fù)訓(xùn)練使之得到強(qiáng)化，始終保持正確的發(fā)展和前進(jìn)方向。

3.幫助青年教員抓住任職教育工作的重點(diǎn)

青年教員在任職教育生涯中，會(huì)承擔(dān)大量的工作。作為軍人要按照軍隊(duì)的制度來開展工作，作為教員要按照任職教育的要求來組織和開展教學(xué)。規(guī)劃可以幫助青年教員處理好日常工作的輕重緩急，與目標(biāo)一致的優(yōu)先進(jìn)行、集中精力、全心投入，緊緊抓住工作的重點(diǎn)，增加達(dá)到目標(biāo)的可能性。

三、任職教育院校對(duì)青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)

1.任職教育教員應(yīng)具備綜合的專業(yè)素質(zhì)和能力

任職教育的崗位針對(duì)性決定了教員能力要求的多樣性，這要求教員不斷提高職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，積極培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、教書育人的優(yōu)良品質(zhì)，使其具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識(shí)。［4］只有根據(jù)不斷變化的形勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充和增長(zhǎng)專業(yè)理論水平和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，及時(shí)掌握本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能適應(yīng)任職教育對(duì)教員的要求。

2.任職教育教員要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力

任職教育學(xué)員大多從一線部隊(duì)來，他們不僅具有較高的專業(yè)理論水平，還有較強(qiáng)的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，這就對(duì)教員自身的專業(yè)實(shí)際操作水平和對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。如果教員只能上臺(tái)講授，不能下臺(tái)操作，則會(huì)嚴(yán)重影響任職教育的效果。任職教育的本質(zhì)決定了教員必須是復(fù)合型人才，不僅能在臺(tái)上講理論，還要具備傳授操作方法和操作經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.任職教育教員要有較高的教學(xué)和科研水平

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教員教學(xué)水平和科研能力的高低。一方面，教員必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織與實(shí)施能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使任職教育教學(xué)工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，而更多的是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織。另一方面，教員必須具備較高的科研學(xué)術(shù)水平。軍隊(duì)的建設(shè)發(fā)展日新月異，如果教員沒有較高的科研學(xué)術(shù)水平，對(duì)軍事理論的發(fā)展變化對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展帶來的影響不能進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析和實(shí)證研究，就不能保持任職教育內(nèi)容的時(shí)效性。

4.任職教育教員要有強(qiáng)烈的交流與合作意識(shí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉融合已成為歷史的必然。崗位要求日益綜合化，教學(xué)任務(wù)日益復(fù)雜化，教員僅靠個(gè)體力量已很難滿足教學(xué)需要。要很好地完成教學(xué)任務(wù)，教員必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。任職教育的及時(shí)性也要求教員必須與其他院校和部隊(duì)保持密切聯(lián)系，深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行崗位鍛煉或代職，及時(shí)了解部隊(duì)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

四、任職教育院校青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

1.個(gè)人職業(yè)評(píng)價(jià)

個(gè)人職業(yè)評(píng)價(jià)指任職教育院校青年教員對(duì)于自己所從事的職業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析與評(píng)估。通過自我職業(yè)評(píng)價(jià)，可以如實(shí)地認(rèn)識(shí)自己從業(yè)的現(xiàn)狀，為自己準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。自我職業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)、技能、興趣、特長(zhǎng)等方面，在自我剖析的過程中，對(duì)自己上述方面進(jìn)行總結(jié)歸納，尋找發(fā)展的突破口，作為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)。

2.職業(yè)目標(biāo)選擇

職業(yè)目標(biāo)選擇是依據(jù)青年教員的職業(yè)需求、軍隊(duì)和院校任職教育對(duì)青年教員的職業(yè)期望，確定今后職業(yè)發(fā)展方向的過程。職業(yè)目標(biāo)選擇是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，是個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的核心步驟，職業(yè)目標(biāo)的選擇是一個(gè)系統(tǒng)工程。根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，職業(yè)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo);根據(jù)內(nèi)容不同，青年教員職業(yè)目標(biāo)可分為教學(xué)科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)實(shí)踐型等。［5］

3.職業(yè)發(fā)展條件分析

職業(yè)發(fā)展條件包括職業(yè)發(fā)展的內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。青年教員在制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要根據(jù)軍隊(duì)任職教育發(fā)展的方向和院校環(huán)境條件的變化，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的發(fā)展方向，盡可能充分地、有效地利用任職教育院校的有利條件，促成個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃和組織目標(biāo)的完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.個(gè)人規(guī)劃方案制定

青年教員職業(yè)規(guī)劃方案是一個(gè)計(jì)劃體系，包括總體方案和具體計(jì)劃。制定職業(yè)規(guī)劃方案是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，對(duì)即將采取的行動(dòng)和措施進(jìn)行的系統(tǒng)匯總或規(guī)劃?？傮w方案記述的是青年教員任職教員職業(yè)生涯的總目標(biāo)和總體進(jìn)展情況;具體計(jì)劃是可執(zhí)行的項(xiàng)目，包括參加培訓(xùn)方案、部隊(duì)代職方案、部隊(duì)調(diào)研方案、學(xué)歷提高方案等。

［1］ 薄磊.任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)問題與對(duì)策探討［J］.科教導(dǎo)刊，2010，(10).

［2］ 李樹友.任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，(3).

［3］ 李黎波，紀(jì)國(guó)和.淺析教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育探索，2010，(8).

［4］ 孫曄，陳穎.大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.黑龍江科技信息，2009，(12).

［5］ 黃春麗，楊靜.陜西省民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.價(jià)值工程，2012，(17).