王永顏

(1.石家莊科技工程學院，石家莊 050800;2.華中師范大學教育學院，武漢 430079)

一、教師專業(yè)發(fā)展與教師創(chuàng)新能力

1.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力、迎接新挑戰(zhàn)、處理新問題、提高專業(yè)技能的過程。教師專業(yè)發(fā)展階段理論認為，教師的專業(yè)發(fā)展是從不成熟逐漸發(fā)展到成熟的過程，這一過程是分階段的，具有階段性特征。教師在專業(yè)成長歷程中的不同階段，其特點和發(fā)展需要是不同的，具有不同的專業(yè)發(fā)展水平和需求。教師職前培養(yǎng)、入職教育和教師職后培訓三個不同階段的教師發(fā)展目標和任務(wù)是不同的，需要根據(jù)不同時期的發(fā)展特點進行不同的培養(yǎng)和培訓。學校可以依據(jù)不同階段的發(fā)展情況對教師進行有針對性的管理與教育，設(shè)定不同階段的目標和活動，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。對教師自身的專業(yè)發(fā)展而言，這樣有助于教師明確自己的發(fā)展階段，有針對性地明確不同階段的發(fā)展方向和目標，制定發(fā)展規(guī)劃，有針對性地改進不足，改革舊有模式，明確發(fā)展目標，促進教師自身專業(yè)發(fā)展。教師所在學校為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，在理論、時間和工作安排上為教師提供更多的方便，在制度和管理上采取激勵措施，鼓勵教師創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教育教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。

教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究，在實踐中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平和技能，從而達到專業(yè)成熟的境界。專業(yè)成熟不是短時間內(nèi)可以達到或者完成的，需要教師在認識自己的基礎(chǔ)上，尤其是在認識自己的專業(yè)發(fā)展階段和專業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，對自己做出近乎正確的判斷，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚長處，尋找不足，迎頭趕上。教師的專業(yè)水平和技能程度如何，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善程度上。所以，教師專業(yè)發(fā)展可以理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新演進和豐富的過程。依教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要意識等不同側(cè)面;根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平，教師專業(yè)發(fā)展可有不同等級。［1］教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括教師的專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和動機以及專業(yè)自我?guī)讉€方面。教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，通過自己的不斷努力，在教育實踐中使得自己的專業(yè)能力獲得不斷提高。教師專業(yè)發(fā)展是多方面因素共同作用的結(jié)果，不同年齡教師的專業(yè)發(fā)展程度存在一定差異，需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作。

2.教師創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哲學上說是人的實踐行為，是人類對于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對于物質(zhì)世界的矛盾再創(chuàng)造?！皠?chuàng)新”幾乎已經(jīng)成為時代的代名詞，科學創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等等，似乎在向我們展示著時代發(fā)展至今，創(chuàng)新的無窮力量。這一能力在我國現(xiàn)階段尤為欠缺，中國制造而不是中國創(chuàng)造，生產(chǎn)的產(chǎn)品往往缺少我們的核心技術(shù)，反而以引進為主，國外的先進技術(shù)產(chǎn)品我們可以很快復制，缺少的就是自主創(chuàng)新。這種現(xiàn)狀，不能不引起我們廣大教育工作者的高度重視。創(chuàng)新教育不單單是大學教師的責任，各級各類學校和教育部門都有責任，應該從小注重兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這勢必需要具有創(chuàng)新能力的教師，也需要教師知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是人的一種能力，是以一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認識和實踐活動中形成、發(fā)展并最終表現(xiàn)出來的一種能動力量。［2］教師能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師創(chuàng)新能力對教師工作具有重要的指導作用和意義，尤其是在我國教育改革不斷深入，創(chuàng)新教育成為教育主流的時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要具有創(chuàng)新能力的教師。教師創(chuàng)新能力主要包括教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新技能等五個方面。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新能力需要在創(chuàng)新思維的支配下才能形成和發(fā)展。創(chuàng)新思維是指人以超越常規(guī)的眼光從特異的角度觀察、思考問題，提出與眾不同又能經(jīng)得起檢驗的新觀點、新思路、新方案以及解決問題的思維方式。［3］提高教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，可以促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展也有利于提高教師創(chuàng)新能力。培養(yǎng)與提高教師創(chuàng)新能力，不僅需要教師自身的努力，而且也需要教師在教育教學實踐中，結(jié)合學生特點和學科特點，創(chuàng)造性地開展工作。在課堂教學過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與到教師的課堂情境中來，開動腦筋，深入思考。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的教育和引導，也是對教師創(chuàng)新能力進行檢驗的重要方面之一。

二、教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.完善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力

教師專業(yè)結(jié)構(gòu)各要素之間相互影響、相互促進，共同作用于教師專業(yè)發(fā)展過程?！艾F(xiàn)代教師必須提高專業(yè)性，同律師等一樣，成為不可替代的專業(yè)化職業(yè)?！保?］這就要求教師不斷提高專業(yè)能力，逐步實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，在發(fā)展中提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的各方面要素，如專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度等全面提高的過程。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，不斷豐富教師的專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)知識和專業(yè)自我。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)要素的重要方面之一，教師專業(yè)理想、專業(yè)知識和專業(yè)態(tài)度的提高或者改善也會對教師的專業(yè)能力提升產(chǎn)生積極的影響，專業(yè)能力也就會相應地獲得發(fā)展和提高。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)要素、教師專業(yè)能力和教師創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展的不同層次的重要方面，促進教師專業(yè)發(fā)展有利于教師創(chuàng)新能力的提高。

提高教師的專業(yè)能力需要教師堅定專業(yè)理想、豐富和完善專業(yè)知識以及不斷自覺地進行自我專業(yè)成長。專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，是教師對從事的教師專業(yè)的一種向往和追求，是指導教師終身從事教育工作的精神動力。專業(yè)理想主要包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德三個方面。教師需要不斷提高自身的職業(yè)道德水平，從嚴律己，通過自己的思想、言行和學識影響學生，以教師職業(yè)理念為指導，在其專業(yè)活動過程中，經(jīng)常自覺地按照專業(yè)行為規(guī)范來衡量與調(diào)節(jié)自己思想和言行。專業(yè)知識是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為教師，不僅要有教育學和心理學知識，還要有學科專業(yè)知識。社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展方面的一般性知識對教師教學工作也是非常重要的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的現(xiàn)階段，知識更新變得越來越快，學生獲得知識的途徑越來越多，一般性知識顯得格外重要。專業(yè)態(tài)度是教師做好教師工作、教育好學生的心理基礎(chǔ)，決定教師如何對待學生、如何幫助學生學習、如何幫助學生成長。教師專業(yè)自我，即教師專業(yè)自我意識，是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認識、體驗、評價和期望。簡單來說，就是教師對自己專業(yè)的自我認知，內(nèi)容包括教師的專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。教師在專業(yè)發(fā)展過程中，不僅要了解自己過去的專業(yè)發(fā)展過程，也要深入了解自己現(xiàn)階段的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的專業(yè)未來。教師的專業(yè)能力是在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，在對自身專業(yè)認識的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷努力而逐漸提高的。教師要以教師專業(yè)發(fā)展階段理論、終身教育理論以及教師專業(yè)發(fā)展的自身理論為指導，在專業(yè)實踐活動中不斷反思自己的教學實踐，豐富自己的專業(yè)知識，完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進自身專業(yè)發(fā)展。

教師創(chuàng)新能力是教師專業(yè)能力的重要方面，創(chuàng)新能力的提高需要以教師專業(yè)能力的普遍提高為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展中的能動因素。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能幾方面共同作用的結(jié)果。創(chuàng)新意識是一種求新意識，是能夠創(chuàng)造出前所未有的事物或觀念的能力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識決定國家或者民族的創(chuàng)新能力，在某種意義上，創(chuàng)新能力代表一個國家的發(fā)展能力。創(chuàng)新思維是以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，與創(chuàng)新意識關(guān)系緊密。創(chuàng)新人格是個體在學習過程中逐步養(yǎng)成的，在實踐和創(chuàng)造性活動中發(fā)展和表現(xiàn)出來的情感、情緒、道德等非智力素質(zhì)的總和。在創(chuàng)造性的實踐活動中，運用創(chuàng)新思維指揮自己的創(chuàng)新行動，形成創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力要素的提高是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是教師能力中能動的因素，創(chuàng)新能力的提高反過來又會促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)造良好環(huán)境促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力

為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境有利于提高教師的創(chuàng)新能力。中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育以及傳統(tǒng)思維方式等都會影響教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，需要社會或者學校為教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

就教育本身環(huán)境而言，傳統(tǒng)的應試教育注重學生分數(shù)的提高，忽略了學生創(chuàng)新意識或者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也束縛了教師的創(chuàng)新思維，影響了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)擺在廣大教育者面前，成為當前乃至長期的重要任務(wù)，需要積極應對。面對當今社會對創(chuàng)新人才的迫切需求，教師的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新的教學能力顯得格外重要。逐步改革傳統(tǒng)教育及其不利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的主客觀因素，加強創(chuàng)新教育，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，為教師創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，從政策的制定到監(jiān)管，從資金支持到聘任制度改革體現(xiàn)對教師創(chuàng)新能力的重視。教師培訓機構(gòu)要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新課程，加大教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)與培訓的力度。良好的外部環(huán)境也需要教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作，沒有教師的主觀努力，再好的客觀環(huán)境也是徒勞。

三、教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新演進和豐富的過程。教師創(chuàng)新能力作為教師能力的重要方面，既受到教師其他方面能力的影響，也會影響教師其他方面能力的培養(yǎng)，二者相互促進，相互影響?！敖處熌芰Φ奶岣哧P(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展與教師能力的提高是相輔相成的，提高教師能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，教師專業(yè)發(fā)展有利于教師能力提高?！保?］應采取自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，促進教師終身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。

1.教師的自我發(fā)展

自我發(fā)展就是要實現(xiàn)教師自身創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，通過教師的主觀努力來豐富自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力。要求教師以終身教育理論為指導，樹立終身學習理念，緊跟時代步伐，了解時代對教育的新要求，根據(jù)學生實際，結(jié)合學科特征，學習創(chuàng)新知識，樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地開展教育教學工作。自我發(fā)展也需要良好的外部發(fā)展環(huán)境，現(xiàn)代社會發(fā)展的速度越來越快，新知識、新理念層出不窮，給人們生活帶來便利的同時，也給人們生活帶來一些影響。如何跟上時代的步伐，適應快速發(fā)展的社會，教師不僅要傳授知識，更要學會學習新知識。學習新知識、新技術(shù)、新理念對教師創(chuàng)新理念的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高至關(guān)重要。教師要積極主動抓住機遇，參加各種創(chuàng)新學習或培訓，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集有關(guān)信息豐富自己的知識，提高自己的創(chuàng)新能力。學習新知識、新技術(shù)是教師創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)，需要在教師創(chuàng)新能力提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學實踐中運用所學的知識，結(jié)合學生實際把新知識、新技術(shù)最大效率地傳授給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新技能，在師生互動過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

2.教師的創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐是指以各種創(chuàng)新的方法在生活中去實踐，形成創(chuàng)新思維，指揮創(chuàng)新行動，形成創(chuàng)新技能。教師的創(chuàng)新實踐可以理解為教師在教育教學的實踐過程中，以創(chuàng)新的方法開展教學活動，以創(chuàng)新的思維指揮教師的創(chuàng)新行動，提高教師的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新實踐對教師創(chuàng)新能力的提高起著直接的促進作用，創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高反過來也會影響或指導教師的創(chuàng)新實踐。在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，提升創(chuàng)新理論水平，達到創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力提高的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進。通過評比、競賽等活動把教師的創(chuàng)新能力展現(xiàn)出來，互相學習、互相交流，使其想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，主動將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能融入教育教學中去。［6］所以，作為教師首先要從自我做起，以創(chuàng)新理念武裝頭腦，以創(chuàng)新思想指揮創(chuàng)新實踐，積極從事教育教學改革和科學研究，探索新方法，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

綜上所述，教師是教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐者和創(chuàng)造者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主動承擔者。教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互促進的，在教師專業(yè)發(fā)展過程中提高創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中促進教師專業(yè)發(fā)展。促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力，需要教師不斷學習教師專業(yè)發(fā)展理論、創(chuàng)新理論、終身教育理論以及先進的教育教學理論，在實踐中不斷豐富和完善自身的理論修養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展工作。

［1］葉瀾，等.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京:教育科學出版社，2001:226－241.

［2］羅樹華.教師能力學［M］.濟南:山東教育出版社，1999.

［3］李淑文.創(chuàng)新思維方法論［M］.北京:中國傳媒大學出版社，2006:9.

［4］顧明遠.教師教育改革與發(fā)展［C］.國際教師教育論壇論文資料集，2005.

［5］朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究［M］.北京:北京師范大學出版社，2011:94.

［6］沈艷輝.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.北京成人教育，2001，(11):43.