毛 建，易 林，曾 紅，鄭光樹(shù)

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，成都 611130)

我國(guó)地域幅員遼闊，自然資源、人力資源、智力資源、教育資源等分布不平衡，因而各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和個(gè)人收入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)、不同人群接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和效果也存在很大的差異。尤其是在農(nóng)村，貧困地區(qū)容易受到排斥的婦女、兒童、成年人以及處于弱勢(shì)群體的殘疾人群體等，他們難以得到應(yīng)有的、有效的教育和培訓(xùn)，即使他們偶有得到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也不易獲得針對(duì)性很強(qiáng)的、有質(zhì)量的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)效果。農(nóng)業(yè)院校如何按照全納教育的理念和原則，服務(wù)“三農(nóng)”，針對(duì)農(nóng)村廣大的農(nóng)民群體，開(kāi)展不同層次、不同內(nèi)容、不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)工作顯得十分重要。目前，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)迫切需要按照職業(yè)教育的社會(huì)屬性，對(duì)社會(huì)尤其是農(nóng)村職業(yè)農(nóng)民、家庭農(nóng)場(chǎng)主、職業(yè)經(jīng)理人等不同人群提供優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)，以適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

一、嘗試的路徑

始終以全納教育理念和原則緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)，指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)工作。針對(duì)社會(huì)不同人群的職業(yè)知識(shí)技能需求，廣泛開(kāi)展不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的職業(yè)培訓(xùn)工作，尤其是在農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中，積極尋找操作性較強(qiáng)的可循路徑，真正將職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)工作與國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與廣大民眾的不同需求結(jié)合起來(lái)，與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為推進(jìn)構(gòu)建生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)目標(biāo)增勁助力。

二、關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)院校在重視學(xué)歷職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注非學(xué)歷職業(yè)教育培訓(xùn)。社會(huì)上廣大民眾在工作的同時(shí)，根據(jù)自身職業(yè)崗位工作和發(fā)展的需要，更期盼得到“短、平、快”效果的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這是因?yàn)樗械膶W(xué)歷教育或職業(yè)教育，都不可能包容所有職業(yè)工作崗位需要的知識(shí)和能力，而相近職業(yè)或相近崗位的工作側(cè)重與他們需要的知識(shí)和能力的側(cè)重是相向的。因此，獲得有質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，是廣大民眾發(fā)揮、發(fā)展自己最有效的途徑之一。按照全納教育的理念，學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為廣大民眾提供有質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)具有條件且責(zé)無(wú)旁貸。農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)的領(lǐng)域中，除了要做好傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)外，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的信息和教育資源優(yōu)勢(shì)，拓展服務(wù)面，為社會(huì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，這也是學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展和將要開(kāi)展的重要工作。

三、職業(yè)培訓(xùn)社會(huì)化

目前農(nóng)業(yè)院校要在常規(guī)學(xué)歷職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，不斷拓展服務(wù)面，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)社會(huì)化，突出農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)。

1.涉外職業(yè)培訓(xùn)

近年來(lái)，按照科技、文化、教育等“走出去”的戰(zhàn)略方針，我國(guó)先后派出了許多的專家、學(xué)者、技術(shù)人員或工作團(tuán)隊(duì)，支援發(fā)展中國(guó)家的建設(shè)，為受援國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。尤其是援助非洲的農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目，更是受到非洲各國(guó)的歡迎和高度重視。他們期盼著中國(guó)農(nóng)業(yè)專家?guī)サ男缕贩N和新技術(shù)指導(dǎo)，也期盼著非洲的農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)人員，能到中國(guó)來(lái)接受先進(jìn)的農(nóng)業(yè)理念和技術(shù)培訓(xùn)，提升其管理和技術(shù)能力水平。為此，學(xué)院積極主動(dòng)地與國(guó)家商務(wù)部、農(nóng)業(yè)部，四川省商務(wù)廳、農(nóng)業(yè)廳聯(lián)系，共同研究，為援助非洲的農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目作雙向職業(yè)教育培訓(xùn)。一方面對(duì)國(guó)內(nèi)援外農(nóng)業(yè)專家在派出前進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們?cè)谠夤ぷ髦姓莆栈镜恼Z(yǔ)言交流能力;另一方面對(duì)來(lái)自非洲各國(guó)的農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念和技術(shù)培訓(xùn)，讓他們?cè)谵r(nóng)業(yè)方面的素質(zhì)能力得到較大的提升。經(jīng)我們雙向培訓(xùn)的專家和人員，現(xiàn)在已遍布非洲各國(guó)，對(duì)受援國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了很好的作用。

2.農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員既帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。人們非常明白，已就業(yè)在崗的專業(yè)技術(shù)人員如果不加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，原有的知識(shí)能力將會(huì)很快落后于社會(huì)前進(jìn)的步伐，也難以勝任現(xiàn)職業(yè)崗位的工作。專業(yè)技術(shù)人員必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，擔(dān)當(dāng)起科技創(chuàng)新的重任。農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)年工作在生產(chǎn)第一線，接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)較少，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育工作顯得更為迫切。學(xué)院充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校信息和教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極配合各級(jí)農(nóng)業(yè)管理部門(mén)，對(duì)農(nóng)業(yè)推廣體系的中高級(jí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、院校的專業(yè)教師，持續(xù)開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念和新技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。讓他們?cè)谵r(nóng)業(yè)專業(yè)和職業(yè)方面的素質(zhì)能力得到有效的提升，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。目前我們已對(duì)全省各市、地、州以及許多區(qū)、市、縣的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師開(kāi)展了相應(yīng)的培訓(xùn)，收到了很好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，極大地推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推了新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

3.農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

隨著工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，使農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的變化，他們所具有的農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能，已不適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，更不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須對(duì)他們進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，讓他們盡快掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，盡快進(jìn)入職業(yè)農(nóng)民的角色，盡快適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。為此，我們利用農(nóng)業(yè)院校的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，針對(duì)廣大村民和村、社干部，大量地培訓(xùn)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)村實(shí)用技術(shù);同時(shí)對(duì)農(nóng)村富余人員進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，收到很好的培訓(xùn)效果。我們還創(chuàng)新培訓(xùn)辦法，由專業(yè)教師以不同的項(xiàng)目組建不同的農(nóng)業(yè)科技團(tuán)隊(duì)，如農(nóng)業(yè)專家大院團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)科技扶貧團(tuán)隊(duì)、災(zāi)后農(nóng)業(yè)重建團(tuán)隊(duì)等，帶著新品種、新技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)工作，將農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)科技推廣結(jié)合起來(lái)，在提升農(nóng)民知識(shí)能力的同時(shí)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，受到社會(huì)的認(rèn)同和歡迎，媒體對(duì)此多次報(bào)道。

4.殘疾人(大學(xué)生)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前我國(guó)有殘疾人8500多萬(wàn)，涉及的殘疾人家庭人員達(dá)2.6億之多，他們是需要就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一類社會(huì)弱勢(shì)群體。關(guān)愛(ài)殘疾人，這是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。關(guān)愛(ài)他們并做好殘疾人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，既體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)的文明進(jìn)步，又有利于他們發(fā)揮其自身知識(shí)技能而自食其力，極大地減輕家庭負(fù)擔(dān)和社會(huì)壓力，有利于維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。我國(guó)殘疾人保障法規(guī)定，殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利，尤其是殘疾大學(xué)生是殘疾人群體中的佼佼者，他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比一般殘疾人更具有優(yōu)越的知識(shí)和智能條件。學(xué)院對(duì)殘疾大學(xué)生不歧視排斥，在盡力做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，配合各級(jí)殘疾人聯(lián)合會(huì)，積極主動(dòng)開(kāi)展殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使他們樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)條件，鼓動(dòng)他們實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。目前已對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都教育學(xué)院、成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院等院校的殘疾大學(xué)生，進(jìn)行了較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

5.個(gè)性化教育培訓(xùn)

全納教育承認(rèn)每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，包容所有學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)習(xí)者的多樣性以及他們不同的需求、能力、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)預(yù)期，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類的教育。2000多年前，我國(guó)偉大的教育家孔子就強(qiáng)調(diào)有教無(wú)類，提倡因材施教。古今中外的教育家們都非常重視個(gè)性化教育，這是因?yàn)槭澜绲奈磥?lái)屬于有不同特質(zhì)的人們。我們?cè)谄胀ń逃幸邮苓@種觀點(diǎn)，在職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)中同樣要樹(shù)立這種觀點(diǎn)及理念。目前學(xué)院在學(xué)歷職業(yè)教育中，正在嘗試將傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)教育向產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變;同專業(yè)同方向教育向同職業(yè)多方向教育轉(zhuǎn)變;單一的學(xué)校職業(yè)教育向職業(yè)教育社會(huì)化轉(zhuǎn)變。如企業(yè)的訂單式培養(yǎng)、專(產(chǎn))業(yè)學(xué)院式培養(yǎng)等，都是按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的人才需求情況，充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)、能力意愿等開(kāi)展實(shí)施的、重視個(gè)性化教育的人才培養(yǎng)形式。在非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)工作中，同樣重視個(gè)性化培養(yǎng)。尤其是對(duì)農(nóng)村職業(yè)農(nóng)民、職業(yè)經(jīng)理人、家庭農(nóng)場(chǎng)主、種養(yǎng)殖示范戶等的培訓(xùn)，除了產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)外，還細(xì)化到學(xué)習(xí)者的心理、興趣、特長(zhǎng)、條件等，加上我們提供新品種、新技術(shù)，使農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)科技推廣緊密結(jié)合，收到了顯著的培訓(xùn)和推廣成效，受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

6.特殊人群技能培訓(xùn)

按照我國(guó)刑法和相關(guān)規(guī)定，在押服刑人員或即將刑滿釋放人員，在釋放前必須經(jīng)過(guò)謀生技能培訓(xùn)，讓他們?cè)卺尫藕竽茏允称淞ΑＢ殬I(yè)院校和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)介入這一工作，擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，關(guān)注服刑或刑滿釋放人員等特殊人群，對(duì)他們不歧視、不排斥，針對(duì)不同的需要，提供有質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)。在此工作中，我們與相關(guān)監(jiān)獄密切合作，對(duì)服刑人員提供農(nóng)業(yè)新品種，開(kāi)展種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。除了在思想上、心理上進(jìn)行教育疏導(dǎo)外，更注重教會(huì)和讓他們掌握生存的基本技能，成為正常的自然人回歸社會(huì)、融入社會(huì)并成為能自食其力的普通公民，這種特殊職業(yè)培訓(xùn)能有力促進(jìn)和維護(hù)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。開(kāi)展特殊人群的技能培訓(xùn)工作，不僅讓服刑人員學(xué)會(huì)和掌握了生存的基本技能，將成為自食其力的普通公民，也配合監(jiān)獄管理工作更加人性化、科學(xué)化、規(guī)范化，使監(jiān)獄既發(fā)揮其特有的功能，又成為特殊人群文明的學(xué)校。這項(xiàng)工作受到了相關(guān)單位的支持和歡迎。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)近年的實(shí)踐，學(xué)院以全納教育理念指導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)是成功有效的。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展是要通過(guò)終身教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，終身教育的發(fā)展會(huì)成為必然的趨勢(shì)。終身教育要依賴于學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育等多種方式進(jìn)行，將終身教育的發(fā)展與全納教育理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在終身教育的不同方式過(guò)程中包容所有學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)習(xí)者的不同需求、個(gè)性、能力、特點(diǎn)和意愿，逐步體現(xiàn)沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類的教育特質(zhì)，這與學(xué)習(xí)型社會(huì)要體現(xiàn)的全民性、終身性、主動(dòng)性、民主性和多元性是相向的。我們要加強(qiáng)研究與實(shí)踐，以新的工作思維和措施，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)的全面快速發(fā)展。

人們重視教育，也重視職業(yè)教育，但容易忽略職業(yè)教育的社會(huì)屬性，職業(yè)教育要社會(huì)化，需要全社會(huì)的重視與支持。同時(shí)，院校的職業(yè)教育培訓(xùn)要走出校園，拓展社會(huì)服務(wù)面，這還需要時(shí)間的積淀。據(jù)估計(jì)，在21世紀(jì)20年代后，為社會(huì)承擔(dān)包括職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的繼續(xù)教育任務(wù)，將會(huì)逐漸占到整個(gè)高校教學(xué)任務(wù)的50%以上，在全納教育視閾下，院校應(yīng)主動(dòng)介入且任重而道遠(yuǎn)。

我國(guó)推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，應(yīng)在終身教育途徑中融入全納教育的理念，同時(shí)尚存著機(jī)制不健全的問(wèn)題，目前要建立和健全各項(xiàng)機(jī)制，包括動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制等。在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，要以先進(jìn)的理念、健全的機(jī)制確保充分發(fā)揮各級(jí)政府、各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及廣大民眾的作用，提升國(guó)民整體素質(zhì)能力，強(qiáng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

我們用全納教育理念指導(dǎo)職業(yè)教育培訓(xùn)的嘗試，還處于探索階段，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)。但可以肯定的是，我們的嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在今后的工作中，還需要不斷思考新問(wèn)題，創(chuàng)新工作新機(jī)制，落實(shí)工作新措施，拓展工作新局面。以實(shí)際工作，不斷助推我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程，為構(gòu)建生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)全面發(fā)展的和諧社會(huì)而不懈地努力。

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