劉興軍

摘 要：文章分析了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高語(yǔ)文教學(xué)有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)總體上來說得到了極大的提高，但是與城市初中語(yǔ)文教學(xué)水平還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育推進(jìn)，不符合時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育要求，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.優(yōu)生大量流失，學(xué)生基礎(chǔ)較差

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)圖書資料比較缺乏，教學(xué)效果不佳，而我國(guó)的很多家長(zhǎng)還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設(shè)法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學(xué)校就讀，縣城及大城市的一些重點(diǎn)初中也采取各種措施，吸引優(yōu)秀學(xué)生。這樣就造成了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大量流失。這使農(nóng)村初中學(xué)生中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生所占比例較大：有些學(xué)生的作文病句很多，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等各種問題，這給語(yǔ)文教師的教育教學(xué)帶來了許多困難，教師要付出更多的時(shí)間和精力對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重了。

2.學(xué)習(xí)氛圍差，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場(chǎng)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。

3.學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

很多農(nóng)村初中課程的設(shè)置以應(yīng)試考試為目標(biāo)，尤其當(dāng)考試臨近時(shí)，這些很多農(nóng)村學(xué)?！案笨啤蓖Ｉ?，很多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師就見縫插針，給學(xué)生印制大量的復(fù)習(xí)資料和模擬試題，進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也大大增加了。此外，學(xué)生還購(gòu)買了很多語(yǔ)文教輔資料，學(xué)生都要完成，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高受到了嚴(yán)重影響。

4.教師素質(zhì)亟待提高

同城市中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師整體綜合素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念相對(duì)封閉落后，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現(xiàn)代教學(xué)手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，教師很累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很差，學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新探究能力受到嚴(yán)重的限制；更有一些語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行照搬照抄，課堂教學(xué)場(chǎng)面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴(yán)重的是不少偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師年齡偏大，對(duì)教師素質(zhì)的提高構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

1.加強(qiáng)投入，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

總理在政府報(bào)告中指出：“2012年教育經(jīng)費(fèi)的支出首次超過了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%”。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施會(huì)得到進(jìn)一步的改善。同時(shí)，地方各級(jí)政府也要調(diào)整支出的結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)投入力度，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。農(nóng)村初中在這種大好形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合新課程教材，因地制宜的加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)，以彌補(bǔ)教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所獲，能夠把所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化， 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提高，使優(yōu)生留的下來，差生取得了不斷進(jìn)步。

2.加強(qiáng)家校溝通 建立和諧家校合作關(guān)系

加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時(shí)，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改變老師講，家長(zhǎng)聽的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯(cuò)誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠(chéng)合作，才能最終形成教育合力，為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，教師要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前要做好預(yù)習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)自己掌握，重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小組合作討論時(shí)，積極參加，踴躍發(fā)言，課堂高收益，以減輕課下訓(xùn)練負(fù)擔(dān)；課后要做好復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的鞏固和理解，以提高訓(xùn)練的效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教師布置訓(xùn)練時(shí)要精選習(xí)題，提高作業(yè)的含金量，避免盲目重復(fù)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.采取多種措施，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果

首先要教師要樹立新的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)新的課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)行教育教學(xué)改革；其次，教育管理部門和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓中青年優(yōu)秀語(yǔ)文老師留下來，讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師參加各種形式的繼續(xù)教育，要把新的教學(xué)方法和理念引進(jìn)來并且能夠留下來，同時(shí)也可引導(dǎo)城市重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村落后的中學(xué)結(jié)對(duì)子，在相互交流中，提高農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)技能；在課堂教學(xué)中徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，建立集體備課和聽評(píng)課制度，集體研討教學(xué)方法，不斷探索適合本校實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，改進(jìn)教法，讓語(yǔ)文在農(nóng)村這片廣闊的天地里煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012-2-2.

[2] 朱芒芒.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì). 東北師范大學(xué)出版社，2002（7）.

（作者單位：河南省澠池縣魚池維族學(xué)校）