王換芳

摘 要：隨著思想政治理論課08課程方案的實(shí)施，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)迎來(lái)了教學(xué)改革探索的新機(jī)遇。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)模式研究，以充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在學(xué)生德育中的“主渠道”、“主陣地”作用，使課堂教學(xué)盡量貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0298-02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）作為思想政治理論課的核心課程，是一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。本課程主要培養(yǎng)大學(xué)生的三個(gè)目標(biāo)——理想目標(biāo)、愛(ài)國(guó)目標(biāo)和人生目標(biāo)，從而培育大學(xué)生的四德——個(gè)人品德、社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德，進(jìn)而使大學(xué)生具有一定的法律素養(yǎng)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀

有關(guān)教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性課題，近年來(lái)，對(duì)于高校思政課教學(xué)模式的研究成果很多，大體形成了案例教學(xué)模式、專題式教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、實(shí)踐式教學(xué)模式等。但就其實(shí)效性來(lái)說(shuō)，卻并不如人意。筆者在每年講授基礎(chǔ)課過(guò)程中，總是要以無(wú)記名的方式征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以了解學(xué)生掌握課程情況，不斷提高自己的教學(xué)水平。從意見(jiàn)和建議反映出思政課教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.思政課在學(xué)生心目中的位置褒貶不一

基礎(chǔ)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、道德教育、法律教育的關(guān)乎大學(xué)生全面發(fā)展的必修課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生厭學(xué)心理和逆反情緒。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為思政課和他們的專業(yè)和就業(yè)無(wú)關(guān)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要；多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分；還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生用功利心去看待思政課，為他們將來(lái)考研、考公務(wù)員服務(wù)，真正喜歡這些課程的學(xué)生微乎其微。

2.思政課的課堂氣氛專業(yè)差別較大

以基礎(chǔ)課為例，開(kāi)設(shè)在大學(xué)新生的第一學(xué)期，受軍訓(xùn)集體生活的影響和高中固有學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在授課的第一個(gè)月，課堂氣氛還可以，隨著對(duì)大學(xué)生活的逐步適應(yīng)，很多同學(xué)放松了對(duì)自己的要求，有的干脆不到教室聽(tīng)課，有的看其他的書籍，甚至有的玩手機(jī)游戲、觀看在線電影等等。從專業(yè)差別來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、小學(xué)教育、外語(yǔ)、生物、數(shù)學(xué)等專業(yè)課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，理科大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生不太和老師互動(dòng)，音體美專業(yè)的學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，更難以和教師產(chǎn)生共鳴。

3.思政課的教學(xué)效果難以保證

基礎(chǔ)課就其性質(zhì)而言，與大學(xué)生的日常行為習(xí)慣息息相關(guān)，學(xué)生本應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)。實(shí)際上，遲到早退、課堂講話、吃東西等不尊重他人也不自重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，去食堂、銀行不排隊(duì)現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，大街上“中國(guó)式大學(xué)生過(guò)馬路”也不罕見(jiàn)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)模式低效的成因

1.社會(huì)、家庭因素

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)日益開(kāi)放的社會(huì)，國(guó)內(nèi)外部分錯(cuò)誤思潮嚴(yán)重影響大學(xué)生人生觀及價(jià)值取向，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面作用，形成了多元化的價(jià)值觀，社會(huì)的多變性產(chǎn)生了很多難以控制的因素，使得思政課教學(xué)更加復(fù)雜和困難。較專業(yè)課而言，特別是理工科等專業(yè)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前他們并沒(méi)有接觸過(guò)，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定興趣和吸引力的，而學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀等已經(jīng)受到了社會(huì)及家庭的影響，思政課教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)不同程度受到?jīng)_突和挑戰(zhàn)。

2.高校、教師自身因素

目前，思政課及思政課教師在高校的地位尷尬，日益處于邊緣化的狀態(tài)。思政課在高校整個(gè)教育教學(xué)體系中不受重視，除了投入不足之外，高校領(lǐng)導(dǎo)甚至其他二級(jí)學(xué)院都認(rèn)為思政課是務(wù)虛的，而專業(yè)課才是務(wù)實(shí)的，因此主張淡化、削弱思政課的大有人在。就思政課教師地位來(lái)說(shuō)，很多人認(rèn)為思政課不算什么專業(yè)，隨便什么人都能夠照本宣科，這大大挫傷了思政課教師的積極性和主動(dòng)性，缺乏上課和備課熱情，甚至將更多精力放在科研或第二職業(yè)上，更難保證思政課的教學(xué)實(shí)效性。

3.思政課課程因素

思政課不是簡(jiǎn)單的單向性和純知識(shí)性教學(xué)，還肩負(fù)著價(jià)值導(dǎo)向性的任務(wù)?；A(chǔ)課的教學(xué)目的決定了該課程通過(guò)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸，培養(yǎng)大學(xué)生明確的政治意識(shí)、政治立場(chǎng)和政治敏感性，也就決定了教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在缺乏針對(duì)性、說(shuō)服力和吸引力等問(wèn)題，也就決定了教學(xué)方法以理論講授為主，難免讓學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥的感覺(jué)。再加上思政課在教學(xué)班的安排上大班教學(xué)，少則一百多人，多則二百多人，教師難以把握每個(gè)學(xué)生的想法和動(dòng)態(tài)，課堂紀(jì)律也牽扯了教師很多精力，好的教學(xué)模式難以展開(kāi)。

三、創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式的途徑

高校思政課是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體，教學(xué)內(nèi)容要不斷地推陳出新，不能因循守舊。因此，一定要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上與時(shí)俱進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新。把理論講新、講活，變嚴(yán)肅為活潑，變深?yuàn)W為淺顯，變枯燥為趣味盎然。在教學(xué)效果上，提高學(xué)生思想理論水平，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得高尚的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。要高質(zhì)量地組織基礎(chǔ)課的教學(xué)，超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行具有探索性和開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。

1.以教材為本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)基礎(chǔ)課自身的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特色，將目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以專題的方式進(jìn)行授課，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生高中政治、歷史知識(shí)重復(fù)較多，只是更有廣度和深度，再加上教材內(nèi)容本身滯后于社會(huì)發(fā)展，難以對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供指導(dǎo)性；僵化的教學(xué)體制又造成了教學(xué)內(nèi)容的封閉，新理論不能得到及時(shí)在教材中得到體現(xiàn)，一些大學(xué)生廣為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在教材中或者沒(méi)有提及，或者是一帶而過(guò)；思政課理論過(guò)于深?yuàn)W，在現(xiàn)實(shí)中難以應(yīng)用，脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容使許多學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，很難激起他們求知的興趣和欲望。因此，思政課教師既要立足于教材和教學(xué)大綱，又要不斷分析、吃透教材，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)和政治敏感度。以基礎(chǔ)課為例，教師在講授第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”時(shí)，就可以和黨的十八大報(bào)告、中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人是社會(huì)的一份子，只有實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的理想并朝著這個(gè)方向去努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)全民族的中國(guó)夢(mèng)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處升騰出巨大的民族自豪感和自信心，為第二章“愛(ài)國(guó)主義”的講授奠定基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師居于主體地位，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者，在教學(xué)過(guò)程中滿堂灌、注入式是目前高校思政課教學(xué)的主要方式。討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法則很少采用。這其中既有教師本身對(duì)于教學(xué)方法研究較少的主觀因素，也有大班教學(xué)活動(dòng)難以組織的客觀原因。有的教師，即使使用一些案例，也是講一段原理，再講一個(gè)案例，甚至案例和原理的關(guān)聯(lián)度并不大，充其量算是例子教學(xué)。大連理工大學(xué)的案例教學(xué)法值得借鑒，與其找一些學(xué)生不熟悉的人和事，倒不如挖掘本地區(qū)乃至本校我們身邊的例子，把主人公請(qǐng)到課堂上來(lái)，由他親自講述，容易引起學(xué)生的興趣，拉近故事主人公和學(xué)生的距離。如在講授第六章“培育職業(yè)精神樹(shù)立家庭美德”這一內(nèi)容時(shí)，可以找我們身邊品學(xué)兼優(yōu)但家庭困難的學(xué)生，通過(guò)他們半工半讀的舉措樹(shù)立大學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，也可以聯(lián)系往屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功者回到校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，比教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”效果要好得多。？？

3.以實(shí)踐為依托，拓展教學(xué)空間

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，這也是08方案實(shí)施的一個(gè)突出的特點(diǎn)。思政課是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是馬克思主義科學(xué)真理向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)的，積極反映時(shí)代的變化。因此，思政課除了課堂這個(gè)主陣地之外，還應(yīng)該切實(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，始終圍繞著緊扣教材主要內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才需要、貼近大學(xué)校園生活為中心，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索并努力構(gòu)建一種“教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)并行，理論探討與實(shí)踐拓展兼容”的新教學(xué)模式。

4.以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)媒介

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)并迅速走紅，給人們的生產(chǎn)生活方式帶來(lái)巨大的便利，同時(shí)也給新時(shí)期高校思政課教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一個(gè)本”相比較，多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生喜愛(ài)和接受。智能手機(jī)的使用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道。這就要求思政課教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化工具，改變傳統(tǒng)的學(xué)生座談會(huì)，以微博、QQ群、電子郵件的方式，以讓學(xué)生接受的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式交流，解決學(xué)生的困惑，同時(shí)可以反饋學(xué)生意見(jiàn)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，本文以基礎(chǔ)課為例，旨在思政課教學(xué)內(nèi)容方面克服“求全求多”、“空洞說(shuō)教”偏向，向“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上改革過(guò)去“注入式”、“滿堂灌”的單向式教學(xué)，向師生良性互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上改革過(guò)去單純課堂教學(xué)，向課堂理論傳授與課外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，使得該課教學(xué)成效明顯，課程地位得到提高。

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（責(zé)任編輯：宋 佳）