王賽男，張清霞

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，民辦高等教育在高等教育大眾化過程中逐步發(fā)揮了重要的作用，但是民辦高職院校在生源、管理、資金來源等方面與公辦高職院校相比存在一定的特殊性，從而不可避免在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，其中就包括學(xué)生心理健康教育的問題。為了解民辦高職院校與公辦高職院校學(xué)生心理健康總體情況以及比較兩者之間的差異，為民辦高職院校更好地開展心理健康教育提供服務(wù)，我們以SCL-90量表作為研究工具，抽取某民辦高職院校與公辦高職院校學(xué)生進(jìn)行研究，以期為民辦高職院校心理健康教育的和諧發(fā)展提供相應(yīng)的科學(xué)理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本次測試采取整群抽樣的集體施測方式，以統(tǒng)一指導(dǎo)語指示被試學(xué)生當(dāng)場填寫問卷，在規(guī)定時(shí)間收回問卷。共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷526份，有效問卷回收率為87.67%。被試學(xué)生年齡在16～25歲之間，有效樣本年齡為（20.19±1.10）歲。

1.2 方法

1.2.1 SCL-90量表[1]該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，分為10個(gè)因子，每個(gè)因子反映一類癥狀，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用5級(jí)評(píng)分制，即每個(gè)項(xiàng)目從“無”到“嚴(yán)重”分為 5級(jí)，分別記為 1、2、3、4、5分。一般研究認(rèn)為總分超過160分或者陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或者任一因子分超過兩分，可考慮篩查陽性，得分越高說明該項(xiàng)心理癥狀越明顯。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，將全部數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行t檢驗(yàn)以及方差齊性分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在心理健康總分上的差異分析

在心理健康總分上，民辦與公辦高職院校學(xué)生比較，存在顯著性差異（P=0.00），民辦高職院校學(xué)生心理癥狀總分顯著高于公辦高職院校學(xué)生；男生與女生比較，無顯著性差異（P=0.23）；城市與農(nóng)村學(xué)生比較，存在顯著性差異（P=0.02）；普通高職學(xué)生與對(duì)口高職學(xué)生比較，無顯著性差異（P=0.33）；獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女比較，無顯著性差異（P=0.36），具體結(jié)果見表1。

表1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在心理健康總分上的差異情況（分）

民辦高職院校學(xué)生心理健康總體狀況不如公辦高職院校的原因可能如下：（1）由于民辦高職院校學(xué)生心理咨詢相關(guān)的配套硬件設(shè)施不如公辦高職院校完善，比如心理咨詢室、心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還需要不斷加大投入。（2）民辦高職院校專職心理咨詢?nèi)藛T配備不足，與公辦高職院校相比，民辦高職院校很少配備專職的心理咨詢教師，負(fù)責(zé)心理咨詢的教師多為兼職教師或者班主任，這就存在為學(xué)生提供咨詢服務(wù)的時(shí)間跟不上或者咨詢方法不夠?qū)I(yè)的問題，不利于順利解決學(xué)生的心理問題。（3）民辦高職院校學(xué)生生源參差不齊，高分與低分錄取的學(xué)生各方面素質(zhì)差距較大，導(dǎo)致學(xué)生生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)兩極分化嚴(yán)重，在群體中找不到認(rèn)同感，從而更容易產(chǎn)生焦慮、緊張、疑慮、抑郁等心理問題。

測量結(jié)果顯示，男生與女生心理健康狀況無顯著性差異，但男生心理健康水平略高于女生，這與國內(nèi)其他研究結(jié)果類似[2]。本次調(diào)查中，城市學(xué)生心理健康狀況不如農(nóng)村學(xué)生，這與其他研究結(jié)果存在一定差異[3-5]。一般研究結(jié)果顯示，城市學(xué)生心理健康狀況要好于農(nóng)村學(xué)生，這可能是由于此次取樣學(xué)校的城市樣本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于農(nóng)村樣本所致。

2.2 民辦與公辦高職院校學(xué)生心理健康各因子得分的差異分析

民辦與公辦高職院校學(xué)生在心理健康各因子軀體化（t=8.26，P=0.00）、強(qiáng)迫（t=5.13，P=0.00）、人際敏感（t=5.38，P=0.00）、抑郁（t=7.73，P=0.00）、焦慮（t=7.21，P=0.00）、敵對(duì)（t=6.82，P=0.00）、恐怖（t=4.25，P=0.00）、偏執(zhí)（t=5.48，P=0.00）、精神 病性（t=6.07，P=0.00）上均存在顯著差異（P=0.00），見表2。結(jié)果表明，民辦高職院校學(xué)生在心理癥狀的各個(gè)維度上得分均顯著高于公辦高職院校學(xué)生。

3 建議與對(duì)策

首先，民辦高職院校應(yīng)多方面汲取公辦高職院校心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建設(shè)心理咨詢室，改善心理咨詢相關(guān)的硬件設(shè)施條件。其次，民辦高職院校應(yīng)逐步完善多層網(wǎng)絡(luò)式心理健康服務(wù)，建立學(xué)院、班級(jí)、宿舍三位一體的服務(wù)體系，不斷完善心理健康教育的環(huán)境。再次，民辦高職院校應(yīng)重視開設(shè)大學(xué)生心理健康公共課，為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常請(qǐng)專家或者心理咨詢教師不定期為學(xué)生開展心理健康講座，以提高學(xué)生的心理保健意識(shí)。最后，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)委托專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取科學(xué)的方法給予積極干預(yù)，及時(shí)糾正學(xué)生的不健康心理，最終幫助學(xué)生恢復(fù)正常并達(dá)到自我發(fā)展與完善。

表2 民辦與公辦高職院校學(xué)生在心理健康各項(xiàng)因子上的差異

[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].上海：東方出版中心，2002.

[2]鄒華.醫(yī)學(xué)生身心健康狀況及其相關(guān)因素研究[D].天津：天津醫(yī)科大學(xué)，2005.

[3]彭林珍，舒毓昆，黃碧蓉，等.高職學(xué)生心理健康狀況[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志，2007，6（23）：287-289.

[4]Dweck CS，Leggett EL.A social-cognitive approach to motivation and personality[J].Psychology Review，1998（95）：256-273.

[5]廖錦治.安溪縣學(xué)業(yè)中等生成就目標(biāo)傾向與心理健康狀況關(guān)系的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2001.