李榮榮

摘 要：生本理念下的高中歷史教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師采用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生本理念；以學(xué)定教；課件輔助

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)的過程中生本理念已經(jīng)越來越被教師重視。教師要以生為本，以學(xué)定教，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)探究，積極思考，全面提高學(xué)生的歷史能力。

一、生本理念下的高中歷史教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中歷史課堂作為歷史教學(xué)的主陣地，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及歷史學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析事件的應(yīng)用能力。教師要將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師首先要構(gòu)建知識(shí)框架，考查學(xué)生各方面的歷史能力。教師要掌握學(xué)生在各種歷史學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)的能力、自我完善的意識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)自我建構(gòu)的能力，只有這樣，教師才能因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中歷史，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中汲取智慧，使學(xué)生的情感、價(jià)值觀能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中得到升華以及完善。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

教師要善于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟歷史，以史為鑒，并在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的過程中思考?xì)v史知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要因材施教，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得知識(shí)、情感以及方法的延展，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。如在人教版高中歷史教學(xué)內(nèi)容“北魏孝文帝改革”的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，就要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，并列出知識(shí)點(diǎn)，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，寫出結(jié)構(gòu)圖示。在這個(gè)梳理知識(shí)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力安排學(xué)生獨(dú)立完成或者自由結(jié)組完成知識(shí)點(diǎn)的梳理。在課上，教師通過學(xué)生的展示，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)，并能陳述原因以及內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、逐步深入，既提高了概括能力，又培養(yǎng)了自我發(fā)展能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的多媒體學(xué)習(xí)資料

傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)難免顯得枯燥，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一些需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容更是讓學(xué)生覺得不輕松。而多媒體課件的使用讓學(xué)生從蒼白的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，以形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以生動(dòng)的情境、音形、視頻相結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)入輕松、生動(dòng)、富有朝氣的歷史世界，感知?dú)v史帶給我們的震撼。教師采用多媒體課件使學(xué)生的注意力更加集中，更富有感染力，能夠進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。如在人教版高中歷史教學(xué)內(nèi)容“開辟新航路”的教學(xué)過程中，開辟新航路的歷史背景、原因、過程以及開辟的條件如果單憑教師的口頭講解以及課本中文本的展示難以讓學(xué)生擁有直觀的印象，此時(shí)多媒體課件的展示可以讓學(xué)生更直觀地獲取歷史信息。這種歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更容易激起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)心理上的共鳴，再通過教師的引導(dǎo)學(xué)生很容易將思維活動(dòng)達(dá)到高潮，從而順利完成知識(shí)的遞進(jìn)遷移。

2.多媒體課件的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中歷史課堂單憑教師一本書、一張嘴、一支粉筆的講解，學(xué)生很難把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。但是多媒體課件的運(yùn)用可以幫助教師將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生多種感官積極參與，視聽并用，多元化效果讓學(xué)生更容易化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師采用多媒體課件圖色組合，從而渲染氣氛，在課堂開始就能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，而在教學(xué)的過程中，教師采用層次分明的多媒體課件提綱挈領(lǐng)展示歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展線索，有效把握教學(xué)的重難點(diǎn)，從視覺上就易于讓學(xué)生掌握課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，再通過重難點(diǎn)的強(qiáng)化展示以及引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生很容易就能將新課內(nèi)容與已知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，自然就容易在這種直觀的演示中突破了難點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

歷史教學(xué)是人本教學(xué)，是學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)的一個(gè)途徑。教師要選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。探討式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在小組交流中積極參與問題探討，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，分析問題以及解決問題，思維能力得到了提升。同時(shí)，學(xué)生在共同探討解決問題的過程中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，這對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)是非常重要的。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定教學(xué)策略，讓學(xué)生真正參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、交流、探討中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，提高歷史學(xué)習(xí)能力以及歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

王陸平.反思?xì)v史課堂，提高課堂效率[J].科教文匯：中旬刊，2010（5）.

（作者單位 遼寧省盤錦市第二完全中學(xué)）