朱淑姣

(許昌學(xué)院美術(shù)學(xué)院，河南 許昌461000)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》和《立體構(gòu)成》是三大專業(yè)基礎(chǔ)課?！皹?gòu)成”一詞在藝術(shù)領(lǐng)域最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初西方現(xiàn)代派藝術(shù)中的立體派［1］，有解構(gòu)、重構(gòu)之意，它通過對造型的分析，從自然界中提取基本設(shè)計(jì)元素，并按照一定的規(guī)律進(jìn)行變化和組合，重新產(chǎn)生新的形態(tài)?！皹?gòu)成”是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)最基本和最重要的創(chuàng)作手法，它能豐富我們的思維想象，提高重構(gòu)和整合能力，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不可缺少的教學(xué)科目。《色彩構(gòu)成》是由德國包豪斯學(xué)院的伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課發(fā)展沿襲而來的，是一門以色彩為基本元素進(jìn)行訓(xùn)練的課程，是繼水彩、水粉寫生等架上繪畫之后的一門較為系統(tǒng)、完整的認(rèn)識色彩規(guī)律、掌握色彩藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它主要教授學(xué)生探討色彩物理、色彩視知覺、色彩的對比調(diào)和、色彩關(guān)系把握等理論知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中觀察色彩、提取色彩并運(yùn)用色彩?！渡蕵?gòu)成》作為專業(yè)必修課程，在我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著不可替代的地位，它適用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等各類藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。作為未來的設(shè)計(jì)師，必須熟練掌握色彩的屬性，做到輕松駕馭色彩。但就目前高校的教學(xué)狀況來看，尚有許多不盡人意的地方，需要改進(jìn)。

一、《色彩構(gòu)成》教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式陳舊，過于強(qiáng)調(diào)手繪

目前，大部分的《色彩構(gòu)成》教學(xué)依然沿襲了上世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，老師在臺上用多媒體課件加講述的方式把色彩的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生再通過手繪的方式把老師的講課內(nèi)容復(fù)制出來，學(xué)生的任務(wù)就是重復(fù)和再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生把主要精力放在了作品的整潔和精細(xì)上面，臨摹和顏料調(diào)配成了他們的主要工作，真正用于構(gòu)思作品、推敲作品的時(shí)間少之又少。如色相環(huán)的繪制，日復(fù)一日，年復(fù)一年，每屆的學(xué)生都會耗費(fèi)很大的精力和時(shí)間去制作同樣的色相環(huán)，這樣既耗費(fèi)時(shí)間，也不能真正掌握色彩知識，更不能對色相環(huán)有所創(chuàng)新。久而久之，不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也會扼殺學(xué)生的審美天性，阻礙他們自身的提升與發(fā)展。老師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，有意無意間忽視了將理論知識和實(shí)踐性課題相結(jié)合，以至于大一的新生在課程結(jié)束后仍一頭霧水，不知所學(xué)。學(xué)生除了見識了一些色彩專業(yè)名詞和能夠機(jī)械地臨摹一些作品外，面對實(shí)踐中的設(shè)計(jì)時(shí)卻往往不知所措。這種陳舊的教學(xué)手段為之后的專業(yè)課教學(xué)埋下了障礙。因此，《色彩構(gòu)成》這門專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)順應(yīng)課程改革的要求，突出自身課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步向創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過渡。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫節(jié)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，《色彩構(gòu)成》作為三大基礎(chǔ)構(gòu)成課程之一，在整個(gè)課程體系中具有重要的地位，是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程。但是目前的教學(xué)狀況是:在同一所院校，不同專業(yè)的學(xué)生所接受的課程內(nèi)容是完全一樣的，教師并沒有按照學(xué)生的專業(yè)方向去針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，使基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)，而是按照固定的模式和程式，以不變應(yīng)萬變。課程脫離學(xué)生實(shí)際，艱澀呆板，實(shí)效不足，學(xué)生很難把老師所授知識真正與自己專業(yè)結(jié)合起來。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的是能把所學(xué)的色彩知識和服裝設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，結(jié)果卻是只能機(jī)械地繪制一些程式化的抽象符號。

二、《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革探討

1.梳理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

目前關(guān)于色彩構(gòu)成的教材數(shù)不勝數(shù)，但是仔細(xì)翻閱，就會發(fā)現(xiàn)，具有針對性的教材少之又少。大部分教材是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫的，只有幾個(gè)關(guān)于色彩基本知識的章節(jié)，并沒有根據(jù)不同的授課對象和專業(yè)要求設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，這樣的教材無論從深度還是廣度上都有局限。老師在使用這樣教材授課時(shí)無法有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了上課形式的千篇一律，平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝專業(yè)等不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本一樣，教學(xué)缺乏科學(xué)性與靈活性。

大部分藝術(shù)院校都會把《色彩構(gòu)成》安排在大一的第一或第二學(xué)期，一般情況下有6周課的時(shí)間。授課教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，合理地梳理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程既有連貫性，又有針對性。整個(gè)課程可以分為兩部分進(jìn)行，第一部分，用三周時(shí)間把色彩的理論知識通過講述、PPT演示、經(jīng)典案例分析等方式展示出來，使同學(xué)們對色彩物理、色彩視知覺、色彩對比、色彩調(diào)和、主題色彩等基礎(chǔ)知識有大致的了解。第二部分，教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在授課時(shí)可以加入標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)知識，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例了解色彩構(gòu)成在專業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們多觀察中國古建筑、現(xiàn)代建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩搭配，以加強(qiáng)他們提煉建筑色彩的能力，如圖1，2所示。教師的教學(xué)有所側(cè)重，學(xué)生就能通過大一的基礎(chǔ)課程了解到自身的專業(yè)，提前進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。

2.利用科技手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)

一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，也可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在電腦和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以把這方面的便利和優(yōu)勢充分運(yùn)用到教學(xué)中，除了基本的知識外，其它的課程內(nèi)容都可以采用多媒體教學(xué)方式。這里的多媒體教學(xué)指的不僅僅是把一些視覺圖片用ppt的形式展示出來，而是可以融入多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如:在ppt加入音頻、視頻等元素，這樣不但可以增加課堂上師生的互動性，也可以活躍課程氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流，教師可以把教案、大綱和一些前沿性的學(xué)術(shù)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課下可隨時(shí)在課程平臺學(xué)到課堂外的知識。再次，教師可以在課堂上布置快速作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自己的手機(jī)或者電腦隨時(shí)上網(wǎng)解決問題，這樣會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

圖1 北京故宮保和殿黃與藍(lán)的對比

圖2 佛羅倫薩主教堂穹窿頂橙紅與藍(lán)的對比

電腦和互聯(lián)網(wǎng)可以改變教師的教學(xué)手段，同樣也可以改變課程本身，在色彩介質(zhì)發(fā)展史上，我們經(jīng)歷了從以顏料表達(dá)色彩到以顯示器表達(dá)色彩的階段。顏料和電腦顯示器都只是表達(dá)色彩的一種介質(zhì)而已，而色彩也只是手段，其目的是再現(xiàn)或表現(xiàn)人腦中所反映的主客觀對象。［1］越來越多的人開始將電腦技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，設(shè)計(jì)出別具風(fēng)格的藝術(shù)作品。［2］Photo shop、CorelDraw和Adobe Illustrator等設(shè)計(jì)軟件的誕生，給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來了質(zhì)的飛躍，將這些軟件和色彩構(gòu)成課程安排在一起，既有利于軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也有利于提高色彩構(gòu)成課程教學(xué)的效率、質(zhì)量和深度。在教學(xué)過程中，教師可通過軟件的演示向?qū)W生講授有關(guān)色彩知識，這種簡單直觀的教授，是傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)無法比擬的。另外，利用平面設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)也是高科技帶給我們的便利，在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課堂中，學(xué)生要完成作業(yè)必須運(yùn)用水粉顏料在紙上繪制，往往畫錯(cuò)一個(gè)顏色就要重新繪制，學(xué)生大部分時(shí)間都消耗在調(diào)制顏色和修改作業(yè)上，學(xué)習(xí)效率非常低。如果應(yīng)用電腦軟件，則可以快速地對作品進(jìn)行復(fù)制、粘貼、修改等，上色也只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)而已，既避免了許多重復(fù)的勞動，也可以把節(jié)省下來的時(shí)間用于作品的構(gòu)思和創(chuàng)新，通過上機(jī)實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地掌握設(shè)計(jì)軟件，并且透徹地理解色彩，如圖3，4所示。在近幾年的數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這種方式還利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖3 解構(gòu)向日葵(電腦制作)

圖4 解構(gòu)向日葵(電腦制作)

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)

在《色彩構(gòu)成》教學(xué)過程中，教師可以把復(fù)雜的課程內(nèi)容按關(guān)聯(lián)度分為幾個(gè)大的部分或幾個(gè)階段，如:色彩構(gòu)成綜述、色彩物理和色彩視知覺可以歸納為第一部分，色彩的對比、調(diào)和可以歸納為第二部分，最后是主題色彩。在這三個(gè)階段里，教師可以把每一部分的作業(yè)以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生。把學(xué)生分成若干小組，組員之間要分工協(xié)作，有人搜集資料、有人做資料整理、有人做ppt匯報(bào)等，每個(gè)人在項(xiàng)目中都承擔(dān)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都有具體要求和目標(biāo)，這樣不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，還提高學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這種教學(xué)方式有合有分，充分發(fā)揮了每個(gè)人的智慧和能力，即使能力稍欠的同學(xué)在這個(gè)氛圍里同樣得到鍛煉。合理分工提升了組員們的組織協(xié)調(diào)意識、動手動腦意識、研討意識、互幫互助意識等。如主題色彩的項(xiàng)目訓(xùn)練可以充分展示學(xué)生的想象力和協(xié)調(diào)力。主題色彩是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)，是靈活掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩的關(guān)鍵，能夠提高學(xué)生對色彩藝術(shù)的鑒賞力，以及培養(yǎng)色彩設(shè)計(jì)的想象力和表現(xiàn)力。［2］在法國和德國的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中，《色彩構(gòu)成》課也開設(shè)有主題性或項(xiàng)目性系列作業(yè)。教師把主題色彩分為色彩肌力、色彩數(shù)理、色彩音樂、解構(gòu)自然色彩、結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)色彩等項(xiàng)目，然后師生一起去研究、分析，并一起去實(shí)現(xiàn)它。這個(gè)時(shí)候教師扮演的是主持人的角色，有時(shí)也參與學(xué)生的討論，在整個(gè)討論過程中，學(xué)生有充分的自主權(quán)。讓學(xué)生以組為單位分別進(jìn)行創(chuàng)作，即有效避免了同學(xué)之間的抄襲，也可以充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中對課程也有了更深層次的思考。ppt的匯報(bào)還能有效提高學(xué)生的口才和思辨能力，一舉兩得。最后以學(xué)生互評、教師點(diǎn)評和小組間的互評為作品評價(jià)，使作品更加完善。

三、結(jié)語

從20世紀(jì)70年代末80年代初色彩構(gòu)成引入我國設(shè)計(jì)教育以來，它已經(jīng)走上了成熟時(shí)期。我們既不能完全拋棄現(xiàn)有的教學(xué)模式，也不能固步自封，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極尋求更為科學(xué)和有效的教學(xué)方法，不斷嘗試和創(chuàng)新更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

［1］王娜.現(xiàn)代色彩構(gòu)成教學(xué)新探:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課的探討［J］.美與時(shí)代，2011(8).

［2］尤永勝.淺談色彩構(gòu)成課教學(xué)改革思路［J］.成功(教育)，2010(5).