謝明榮　趙思怡

摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)性、技能性、實踐性和應用性決定了職業(yè)教育的教師應該是具有“雙師”素質的教師。文章從廣義和狹義兩個層面對雙師型教師的內涵做了界定描述，從職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質一般性和特殊性兩個角度分析了雙師型教師所需具備的素質。從一般性角度分析指出了雙師型教師需具備教師職業(yè)道德素質、教育教學能力、專業(yè)基礎知識、教育心理科學知識等普通教師應具備的素質；從特殊性的角度分析指出了雙師型教師應具備實踐能力、科研能力、社會交往能力及實施創(chuàng)新教育觀的能力。

關鍵詞：職業(yè)教育；素質；雙師型教師

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-070-03

近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，市場對專業(yè)技能型人才的需求逐步加大，客觀上推動了職業(yè)教育的快速發(fā)展。目前，職業(yè)教育已發(fā)展成為推動現代化進展不可缺少的一股力量，占據著中國教育的半壁江山。20世紀80年代中后期，職業(yè)教育發(fā)展開始呈現重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的局面，導致職業(yè)院校畢業(yè)的學生實踐操作能力低、技術應用能力低、綜合素質不高等一系列問題?！半p師型”就是為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)、促使理論教學和實踐教學有機結合、適應當時的以能力培養(yǎng)為主線的職業(yè)教育理念而提出的。

一、職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質的內涵

（一）“雙師型”教師的界定

“雙師型”這一概念最早是由時任上海冶金專科學校儀電系主任王義澄先生在1990年12月5日《中國教育報》第3版發(fā)表的文章——《建設“雙師型”?？平處熽犖椤分刑岢龅?。而我國政府第一次明確提出“雙師型”教師的概念是1995年的《國家教委關于開展建設示范性職業(yè)大學工作的通知》（教職[1995]15號）中提出的。對職業(yè)教育雙師型教師內涵的描述應從狹義和廣義兩個層面界定。

1 狹義界定。從教師個體來看，對雙師型教師的狹義界定描述應該是“教師+工程師（非教師系列，中級或以上職稱）”。雙師型教師的“第一師”顯然是教師，準確地講應該是獲得教師任職資格且具有教師系列（講師或以上）技術職稱。雙師型教師的“第二師”指的是教師同時具有與其所授專業(yè)相同或相關的非教師系列中級以上技術職稱，如工程師、會計師等。從狹義上講，“雙師型”教師是指具有教師資格（職稱）且具有中級及中級以上專業(yè)技術系列職稱（非教師系列）的教師，或具有教師職稱且在企業(yè)等單位工作兩年以上擁有實踐經驗的教師。

2 廣義界定。對雙師型教師的廣義界定描述應該是“理論+實踐技能”。從廣義上講，雙師型教師是指從事職業(yè)教育的、既能講授專業(yè)實踐技能的教師。簡單地說，就是既能講課又能指導學生實驗、實習、實訓和綜合技能訓練的教師。雙師型教師廣義上的描述從形式上淡化了“第一師”和“第二師”的界限，從內涵上強化了對職業(yè)教育雙師型教師的職業(yè)素質的要求。

簡言之，“雙師型”教師是指既具有深厚的專業(yè)理論知識，又具有豐富的專業(yè)實踐操作經驗，既是教師又是專業(yè)技術人員，是理論與實踐并重的復合型教師。

（二）教師職業(yè)素質的內涵

職業(yè)素質是指人們從事某一職業(yè)或承擔某項工作所需的專業(yè)知識和技能，以及該職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質。對于教師來講，職業(yè)素質是他們進行教育教學活動，實現人才培養(yǎng)目標的前提和基礎。教師的職業(yè)素質首先表現為高尚的師德，即教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，要能夠為人師表、以身作則；其次要有精深的專業(yè)知識和廣博的文化基礎知識和教育科學知識；最后也是最主要的是專業(yè)技能素質，它是衡量教師素質的關鍵，教師的專業(yè)技能素質主要包括教育與組織實施教學能力、語言表達能力、了解學生能力、課堂管理能力等。

二、職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質的一般性分析

雙師型教師職業(yè)素質的一般性分析是針對雙師型教師首先扮演教師這個角色所需具備的基本職業(yè)素質的分析。教師要很好地完成教育、教學任務、培養(yǎng)出高質量的學生，必須具備作為教師最基本的職業(yè)道德素質和教師的業(yè)務素質。

（一）職業(yè)道德素質

職業(yè)道德素質是指各行各業(yè)的從業(yè)人員在工作過程中所應該遵循的行為準則，是一定職業(yè)范圍內的特殊道德要求，它通過人們的信念、習慣和社會輿論而起作用，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范。雙師型教師首先需遵循作為一名教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德體現在三個方面：一是愛崗敬業(yè)，教師要始終堅持教書育人的理念，做到愛校愛教愛生，教師只有熱愛自己所從事的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責，才能對學生、對事業(yè)嚴肅認真、恪盡職守。二是博愛，教師要愛學生，走近學生，只有了解了每個學生的思想、興趣、愛好等特點，才可能正確地引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整人。三是公正。教師的公正是教師在教育活動中對待不同利益關系時所表現出來的公平和正義，公正地對待學生是教師公正的重點，教師對待每個學生一定要堅持一視同仁。

雙師型教師除了具備一般教師所需具備的良好的教師職業(yè)道德素質，還需要根據職業(yè)院校本身的特點以及學生的特殊性給予學生更多地關注和引導。從年齡上看，職業(yè)院校的學生正處于人生的重要的過渡時期，學生的思想、觀念和性格等都處在劇烈的變化發(fā)展中，很不穩(wěn)定。而在信息技術飛速發(fā)展的今天，面對鋪天蓋地的信息，學生以自己的有限的知識和閱歷，很難明辨是非。這時就需要教師們引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，還要著重培養(yǎng)學生的自信心和進取心。

（二）教育教學能力

教育教學能力是指教師組織和實施教學的能力，體現的是教師管理和掌控課堂的水平。教育教學能力是教師最基本的能力，它要求教師不但要掌握所教課程及其相關知識的基本理論，而且要能夠通過生動的語言、縝密的邏輯思維、良好的教態(tài)將知識有效地傳達給學生。

職業(yè)教育的辦學目標是以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才。因此，職業(yè)教育雙師型教師不能完全按照按傳統的“理論+實驗”的教學模式進行教學，而是要積極實施項目驅動、任務引導的教學方法，模擬企業(yè)現場環(huán)境，大力推廣實訓教學。

（三）專業(yè)知識

知識是教師素質的核心構成，是教師業(yè)務水平的根本保證。雙師型教師不但要有精深的專業(yè)知識和寬厚的基礎知識，而且還要有廣博科技、人文、政治、軍事等方面的知識。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生屬于技術應用型人才，學校在培養(yǎng)他們較扎實的理論基礎的同時，應著重培養(yǎng)他們向復合型人才發(fā)展，這就要求雙師型教師必須具備與之相適應的廣博的學識，不能把自己的教學內容僅僅定位于本專業(yè)，而是要不斷地學習，更新知識，努力成為所教學科的“專才”，同時不斷提高對本專業(yè)邊緣和前沿知識及技術的掌握，成為本專業(yè)相關學科的“通才”。只有這樣，在教學時才能旁征博引，得心應手，才能培養(yǎng)出符合市場需求的專門人才。

（四）教育心理科學知識

作為教師，除了具備基本的專業(yè)知識和廣泛的文化知識，還應具有教育心理學知識。教師要搞好教學，必須了解教育活動的規(guī)律和教育過程中學生的身心活動的規(guī)律。職業(yè)院校的學生的心理素質特征和普通高校學生有差別，普通高校學生多有心理優(yōu)越感，同時背負家長及社會期望，其學習動力較足，上進心一般很強。而職業(yè)大學學生，多是考不上普通高校而從職高和職中升上來的，他們的文化素質大多低于普通高校學生，學生自己多有自卑感，不少學生出于無奈才進入職業(yè)院校，一般學習動力不足，上進心不強。雙師型教師只有了解自己學生的心理特征，正確地引導學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，才能有效地開展教育活動。職業(yè)教育心理學方面的知識，既可以幫助教師樹立正確的教育觀，了解和掌握教育工作的基本規(guī)律和方法，以及必要的教育教學技巧，還可以幫助教師了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，了解提高學生智力、培養(yǎng)學生能力的方法，有效地幫助教師開展教育教學改革和科研活動。

三、職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質的特殊性分析

（一）職業(yè)教育的特殊性分析

1 職業(yè)教育的職業(yè)性

首先，職業(yè)教育必須以市場需求為導向，要根據社會職業(yè)崗位或相應技術領域的需求狀況來設置專業(yè)，其教學內容并非以某一專業(yè)的學科理論為依據，而是針對某一職業(yè)崗位（群）的實際需要，以勝任崗位工作需要的理論知識、技術技能、品德和非專業(yè)能力為依據，貫徹“能力本位”的教學思想，具有很強的針對性和應用性。其次，職業(yè)教育需求的是面向生產、建設、服務一線的技術應用性人才，以及高新技術關鍵崗位的檢測、維護的技能性人才，在基礎的理論知識和實踐技術技能各方面，職業(yè)院校的人才與普通高校人才相比具有復合型特征，這種復合型不僅表現在相關專業(yè)知識的復合，而且還更多地表現在技術和技能的復合。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職業(yè)教育師資的雙重素質，他們既是講師，又是工程師，或是從行業(yè)、企業(yè)、用人單位聘請部分既有理論又有實踐能力的兼職教師。

2 職業(yè)教育的技術性

隨著社會經濟的發(fā)展和市場的不斷變化，勞動分工越來越細，對人才的需求也開始變得多元化。社會的發(fā)展除了需要學術型人才和工程型人才，更需要大量的技術型或應用性人才。我國的職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術型人才，屬于專業(yè)技術教育。技術型人才是介于工程型人才與技能型人才之間的中間人才，其任務是將工程型人才的意圖或工程圖紙轉化為物質實體，并能在現場從事技術指導和管理工作。因此，這種人才必須具備一定的專業(yè)理論和較強的技術應用能力，職業(yè)教育所指的技術，主要是理論為指導的應用技術，同時，還要掌握一定的經驗性技術。因此，基礎理論應以技術應用為依據，以必須夠用為度，專業(yè)課應加強針對性和應用性，同時應加大實踐教學的力度。

（二）職業(yè)教育雙師型教師素質的特殊性分析

雙師型教師作為教師隊伍中的一個特殊群體，與普通高校教師相比，其所應具備的職業(yè)素質具有鮮明的特點。

1 實踐教學能力

雙師型教師除了具備一般高校教師的教學能力，還必須具備履行生產崗位職責的實踐能力，即任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能和專業(yè)技術，包括熟練技術工作的內容要求、操作流程及職業(yè)技術規(guī)范，并能熟練運用工作所需的主要工具及設備，有基本的實驗能力和設計能力，以及排除故障、維修設備的能力等。這是對職業(yè)教育雙師型教師的基本要求，也是雙師型教師區(qū)別于一般高校教師的根本特征。

作為知識傳授者的雙師型教師，首先應是知識的應用者，即應該具備熟練運用本學科知識解決實際問題的能力，否則將難以培養(yǎng)出符合現代社會要求的合格的技術應用型人才。專業(yè)實踐能力是雙師型教師所應具備的重要素質。具體而言，可以分為兩個方面：一方面，這種能力是針對教師本身而言的，教師應獲得相應的專業(yè)資格，即可以進行實踐的資格，如工程師等資格，使其本身具備將知識應用于實踐的能力；另一方面，這種能力是面向學生的，教師要能夠將自身的實踐能力傳授給學生，使學生掌握相關知識。

2 科研能力

職業(yè)院校的科研活動主要是教研科研、新技術推廣、設備改造和技術革新等活動。現代科學技術的發(fā)展促進各學科間不斷相互交叉、滲透并產生新學科，雙師型教師要通過科技項目開發(fā)，掌握新思想、新技術、新方法，提高學術水平，促進產學研緊密結合?？傊?，職業(yè)教育雙師型教師的科研能力體現為，他們要了解自己所從事專業(yè)目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發(fā)展趨勢，并能與企業(yè)工程技術人員共同開展橫向課題研究，能將新工藝、新技術用于課堂教學，提高教學效果。因此，雙師型教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實踐教學能力，又具備專業(yè)理論知識的教學科研人員。

3 社會交往能力

社會交往能力表現為一個人在社交場合的介入能力、適應能力、控制能力以及協調能力等。良好的社會交往能力是現代社會生活中一個人的所需具備的重要素質之一。職業(yè)教育的開放性特點決定了職業(yè)教育要面向社會、面向企業(yè)，職業(yè)教育教師必須具有一定的社會交往能力，它是雙師型教師必須具備的素質。雙師型教師在工作中需要結合實際教學，深入社會各行各業(yè)，與行業(yè)從業(yè)人員進行溝通和交流，及時掌握社會的發(fā)展動向，掌握社會對專業(yè)人才的需求信息，掌握專業(yè)發(fā)展的新技術、新知識、新工藝，適時地進行教學改革。而且為了更好地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，雙師型教師還應積極組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生實訓實習活動。這就要求雙師型教師必須具備良好的溝通和協調能力。

4 創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新是歷史前進的車輪，是社會文明發(fā)展的標志，創(chuàng)新教育觀是實施素質教育的根本宗旨。雙師型教師不僅要能夠引導學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且還要善于根據專業(yè)實踐的要求，不斷學習創(chuàng)新，不斷地吸收和運用最新的科研成果，形成獨特的見解，能有效地改革教學的內容、方法、手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現全面發(fā)展。總之，雙師型教師要敢于突破傳統的教學觀念，進行創(chuàng)造性教學改革，努力開發(fā)、建設符合市場經濟發(fā)展需求、與職業(yè)崗位所匹配的教材，主動適應經濟形勢的變化，并結合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的具體目標和要求，努力培養(yǎng)社會所需的高素質的技能性人才。