趙金榮

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長而又復(fù)雜的過程。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功都是不可缺少的。本文討論了非智力因素在學(xué)習(xí)中的影響作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素；動機；興趣

要談?wù)摲侵橇σ蛩貙W(xué)生學(xué)習(xí)的影響，首先需要明白什么是非智力因素。顧名思義，非智力是相對于智力而言的。智力是個心理學(xué)概念，指的是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題是所必備的心理條件或特征，是人們進行認(rèn)識認(rèn)知性活動所必需的心理條件的總和，一般包括個體的觀察力、注意力、記憶力、思考力、想象力等。而非智力因素則指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等。從心理學(xué)角度看，這些非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不可低估的影響。本文講試著討論非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響作用。

美國心理學(xué)家曾對800名男性進行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是：成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進取心，有堅持心、有不屈不撓、不自卑等良好的意志性格。在過去100年中獲得自然科學(xué)諾貝爾獎的400多位科學(xué)家中，有近80%的是智力一般，而他們共同的特征是：興趣+信心+毅力+努力。而《在北大等你》一書中記錄了1995、1996年全國各省考區(qū)48位高考文理科第一名和前五名考入北京大學(xué)的考生的成功經(jīng)驗；而《等你在清華》一書中記錄了1996-1999年45位清華高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗。兩書中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗時，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對他們成才起到了決定作用。比如：“勤奮+良好的心態(tài)+方法”、“勤奮.方法.自信”、“韌性.方法.自信”、“信心+干勁+方法=高考豐收”。可見非智力因素在人們的學(xué)習(xí)中的作用是非常強大的，主要起到了動力、定向、鞏固和彌補等

作用。

一、動力作用

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。這里的“知”、“好”、“樂”指的是學(xué)習(xí)的三種態(tài)度，其中的“好”和“樂”就與人的興趣和情感有關(guān)，即，人們有了興趣、情感及通過其他主觀因素轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動機，才能具有學(xué)習(xí)動力，從而促使人們進行不斷的學(xué)習(xí)。我們這里主要討論興趣和動機。

興趣是對事物與活動的心理傾向，可以劃分為興趣（力求認(rèn)識某種事物）與愛好（積極參與某種活動）兩個層次。對活動的強烈需要和愛好是取得成就的重要因素。一個學(xué)生本身具有學(xué)好某學(xué)學(xué)科知識的能力，但由于缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績并不突出，只有當(dāng)學(xué)生對這門功課發(fā)生了興趣，有了強烈的需要時，學(xué)習(xí)能力才能得到充分發(fā)揮，才能取得優(yōu)良的成績。興趣在學(xué)習(xí)中的作用可歸結(jié)為動力和定向兩個方面。查爾斯.達爾文，《物種起源》的作者，正是由于對地球上各種生物的強烈的興趣和愛好，才使得他把自己畢生的精力放到了他所熱愛的事業(yè)上，從而寫出了至今都對生物學(xué)界具有深遠(yuǎn)影響的著作，才有了“適者生存”理念在全世界的流淌。所以說興趣是最好的老師，興趣還能自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。

人們的任何一項活動也必須有一定的動機加以支配，因此，動機是激勵人們的行為的心理動力。作為學(xué)生，其學(xué)習(xí)同樣受一定的動機激勵，這就是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，正確而又強烈的學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果

積極的動機是積極的人生觀所支配，有著一定的社會的目標(biāo)，對社會發(fā)展有著積極意義的學(xué)習(xí)動記。這種動機能夠使學(xué)生克服種種困難，持之以恒的堅持學(xué)習(xí)，可以取得較好的效果。

二、定向作用

非智力因素的定向作用，是指這些因素能夠幫助人們選擇學(xué)習(xí)的對象或目標(biāo)。動機必須有一定的指向，無目的的動機不存在；而興趣與情感也總是趨向某對象，無對象的興趣和情感亦不存在；而性格的傾向性總反映一個人的需要、興趣、理想和生活目標(biāo)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果往往由非智力因素決定。仔細(xì)觀察我們的學(xué)生，即使是學(xué)習(xí)全面的也總有其科目的偏好。顯然，這是有興趣和情感的定向作用決定的。大家應(yīng)該不會忘記周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”，這充分說明了非智力因素的定向作用對學(xué)習(xí)的影響力。

三、鞏固和維持作用

有人曾對日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進行調(diào)查、研究，結(jié)果表明，這些人都具有不同于常人的心理特征：他們具有恒心和韌勁，在研究過程中，在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅持到底；而且調(diào)查還顯示，這些成功人士絕大多數(shù)從童年時就具有強烈的求知欲望，并具有鮮明的獨立性和獨創(chuàng)精神。

而學(xué)過化學(xué)的都知道瑪麗.居里，這位可敬的波蘭籍化學(xué)家正是在這些科學(xué)家們所展現(xiàn)出來的這些非智力因素的支持下，在艱苦的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境中，利用她所能得到的簡單到不能再簡單的實驗條件，提煉了幾噸的含有放射性物質(zhì)的原材料，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（Polinium，以她得祖國波蘭命名）和鐳（Radium，意為放射性的元素）。

我們都知道，學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中，耐心的觀察和持久的注意，積極的想象和獨立思考等，都必須通過非智力因素來加以鞏固并維持。如果在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難就自暴自棄，失去信心，智力因素如何優(yōu)秀，也是注定要失敗的。

四、調(diào)節(jié)和彌補作用

非智力因素的調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為改變學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)調(diào)各種動機、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高其心智活動水平，達到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者的生活原則和生活態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者自覺地意識到正在從事的學(xué)習(xí)對其自身的將來和社會的意義，才能自覺積極地進行學(xué)習(xí)。另外，非智力因素的調(diào)節(jié)作用還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中保持張弛有度，勞逸結(jié)合上。

因此，在學(xué)習(xí)中，如果有效地發(fā)揮非智力因素的調(diào)節(jié)作用，就會使得學(xué)習(xí)活動井然有序，不斷提高學(xué)習(xí)效果，達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過前面的討論，可以看出非智力因素的作用在學(xué)習(xí)過程中所起的作用是不容忽視的。非智力因素可以影響認(rèn)知和創(chuàng)造活動的風(fēng)格，決定認(rèn)知活動能否順利進行，優(yōu)良的非智力因素對智力發(fā)展也能起到促進作用，并有利于學(xué)習(xí)個體個性的全面發(fā)展，對其產(chǎn)生終身的影響。同時，非智力因素也是學(xué)習(xí)者個人素質(zhì)的有機組成部分，因此調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時抵御非智力因素的不健康影響意義重大，不容忽視。

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