黃瓊

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高師舞蹈教育得到了很大的發(fā)展，但由于各方面的原因仍然存在著許多弊端和矛盾，不利于舞蹈人才的培養(yǎng)，存在的問(wèn)題有：生源素質(zhì)低下，舞蹈教育師資力量短缺，舞蹈教育理論較薄弱，教材使用隨意。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)選擇教材內(nèi)容，擴(kuò)大舞蹈相關(guān)課程的比例，曾設(shè)舞蹈創(chuàng)作與實(shí)踐課程，教材的建設(shè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)貼近中小學(xué)實(shí)際，具有師范特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高師；舞蹈；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0243-02

一、普通高師舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.生源素質(zhì)低下。我國(guó)高等師范院校的舞蹈學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，大多數(shù)高師學(xué)生入學(xué)前也沒(méi)有接受過(guò)基本的舞蹈與形體訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)比較差。甚至存在沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的學(xué)生。學(xué)生的骨骼發(fā)育基本定型，骨骼比較堅(jiān)硬、軟度較差。目前報(bào)考普通高等師范院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自普通中等學(xué)校，舞蹈技能相對(duì)欠缺。而一些地方性的普通高等師范院校，它們所招收的舞蹈專業(yè)的學(xué)生，往往是經(jīng)過(guò)一些好的藝術(shù)院系的層層選拔和篩選，只能招收到一些條件相對(duì)較差的學(xué)生。因此我國(guó)高等師范院校，特別是一些地方性的普通高等師范院校舞蹈生源素質(zhì)低下。

2.舞蹈教育師資力量薄弱。在改革開放初期的普通高等師范院校的舞蹈教師，一般是從音樂(lè)或者是一些文藝團(tuán)體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的非常少。但是隨著改革開發(fā)的發(fā)展，現(xiàn)在很多普通的高等師范院校都能很容易招聘到從專業(yè)的舞蹈院校畢業(yè)的學(xué)生到本院做專業(yè)舞蹈教師，但還是存在許多老的舞蹈教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的情況，即使有一些人在實(shí)踐中表現(xiàn)得不錯(cuò)，但理論普遍不足，因此師資力量整體還是比較薄弱的。

3.大多數(shù)地方高等師范院校舞蹈課教材不統(tǒng)一，甚至沒(méi)有教材。所用的舞蹈教材與高等師范院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)，教師也不按教材上課，多是根據(jù)自身和學(xué)生實(shí)際情況，自己編寫教材或者是從北京舞蹈學(xué)院出售的錄像帶“扒”教材、“扒”劇目教給學(xué)生，教材利用率并不高。教材使用隨意，形成一些地方性的普通高師舞蹈教育教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。

4.我國(guó)高師舞蹈教育的理論普遍較弱，這與高等師范院校舞蹈理論課程的發(fā)展程度有關(guān)。

5.在作為培養(yǎng)和普及中小學(xué)舞蹈教師的高校的舞蹈教師，教師較少參與到社會(huì)實(shí)踐，較少參與到中小學(xué)實(shí)習(xí)，較少帶舞蹈實(shí)習(xí)生和參與到中小學(xué)實(shí)習(xí)的調(diào)研。

二、高師舞蹈教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高生源素質(zhì)

高師院校舞蹈教育是要培養(yǎng)高層次的舞蹈教育人才，而不是培養(yǎng)一般的舞蹈演員。因此，需要高度重視高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化水平，要注意高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。切不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂藝術(shù)專業(yè)的特殊性，而輕視文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)。文化素質(zhì)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)，也是一位合格的高等師范院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生必備的條件。

（二）提高高師舞蹈教育師資水平

高等師范院?？梢杂谩耙M(jìn)來(lái)”和“送出去”的方式提高高師舞蹈教育師資水平，“引進(jìn)來(lái)”是引進(jìn)高水平、高學(xué)歷、高職稱的舞蹈教師，“送出去”是把有發(fā)展前途的、好學(xué)上進(jìn)的舞蹈教師送去進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流。

（三）建立高等師范舞蹈教育自己的教材體系

高校的舞蹈教學(xué)主要是以培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈教師為主，因此應(yīng)該有自己的教材體系，應(yīng)該盡快地建立起一種以適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技巧作為基礎(chǔ)的新型的高等師范舞蹈教材。

（四）加大舞蹈課時(shí)開設(shè)的比重

舞蹈課程教學(xué)的特點(diǎn)決定了舞蹈教學(xué)需要大量的訓(xùn)練時(shí)間作為保證，否則無(wú)法獲得較為扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，也就無(wú)法將基本知識(shí)和技能向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化。因此，舞蹈課時(shí)開設(shè)的比重必須加大，必須保證舞蹈教學(xué)時(shí)間的足夠充足。

（五）加大藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)的力度

藝術(shù)實(shí)踐在舞蹈教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舞蹈基本知識(shí)，自己去編創(chuàng)、排練舞蹈節(jié)目。還要加大教育實(shí)習(xí)的力度，高師舞蹈教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，向校外的專家以及各個(gè)中小學(xué)校的舞蹈骨干教師學(xué)習(xí)，在社會(huì)中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。或聘請(qǐng)校外舞蹈專家以及舞蹈骨干教師來(lái)校指導(dǎo)，與學(xué)院的專任舞蹈教師共同承擔(dān)育人任務(wù)，一起研究討論教學(xué)改革。這樣能夠有效促進(jìn)校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、第一課堂與第二課堂的結(jié)合。

三、高師舞蹈教學(xué)改革的具體做法

（一）高師舞蹈教師選擇教學(xué)內(nèi)容要注意“師范性”特點(diǎn)

我國(guó)高等師范院校的舞蹈教育，主要是為各個(gè)中小學(xué)培養(yǎng)舞蹈教師。因此高等師范院校舞蹈的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該與舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。高師舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

1.了解和知道我國(guó)一些較大的，人數(shù)較多的民族的民間舞蹈，如：藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族等民族的民間舞蹈?；菊莆掌涮攸c(diǎn)，提高自身鑒賞我國(guó)各民族民間舞蹈的能力，為將來(lái)做好舞蹈教育的基層普及工作做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解和掌握舞蹈基本功的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)肢體相互間的協(xié)調(diào)平衡能力，提高自身各個(gè)部位的軟度、開度和力度，使肢體語(yǔ)言更加豐富，增強(qiáng)舞蹈表演能力。

3.要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)。

4.要根據(jù)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，舞蹈教師應(yīng)選擇大學(xué)生能夠掌握、樂(lè)于學(xué)習(xí)的，畢業(yè)以后能適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)的組合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要讓學(xué)生了解舞蹈教學(xué)法，知道舞蹈教學(xué)要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到難和因材施教的原則。

（二）合理安排舞蹈相關(guān)課程的比例

應(yīng)該增設(shè)與高等師范舞蹈“師范性”相關(guān)的實(shí)用課程的比例，合理地安排舞蹈相關(guān)課程在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的比例。

（三）加大舞蹈社會(huì)實(shí)踐與舞蹈教學(xué)實(shí)踐和舞蹈“編創(chuàng)”課程的學(xué)習(xí)

舞蹈社會(huì)實(shí)踐與舞蹈教學(xué)實(shí)踐和舞蹈“編創(chuàng)”課程，有利于學(xué)生綜合知識(shí)能力與“開放性思維”能力的培養(yǎng)，學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)到更多更廣的知識(shí)與內(nèi)容，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡早地適應(yīng)舞蹈教學(xué)和舞蹈研究。所以，在培養(yǎng)有綜合知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的、富于創(chuàng)造能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才方面，舞蹈編創(chuàng)和社會(huì)實(shí)踐課程的作用是無(wú)法替代的。

（四）教材的建設(shè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)具有“師范性”特點(diǎn)，貼近中小學(xué)實(shí)際

對(duì)高等師范院校舞蹈教育地研究和建設(shè)，要從教材的構(gòu)建入手，既要構(gòu)建有“師范特色”的理論基礎(chǔ)，又要構(gòu)建具有可操作性和實(shí)踐性的，適應(yīng)于高等師范院校舞蹈教育的知識(shí)體系。高等師范院校舞蹈教材的內(nèi)容還應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代舞蹈教育的特點(diǎn)，舞蹈教材內(nèi)容要貼近中小學(xué)實(shí)際，要加強(qiáng)舞蹈教育教學(xué)中的“文化素養(yǎng)”成分。高等師范院校需要培養(yǎng)出大批具有活躍的創(chuàng)造精神、豐富和多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的，適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教育的人才。高師舞蹈教育要能夠讓學(xué)生將自己所掌握的舞蹈基本知識(shí)和技能能夠運(yùn)用到畢業(yè)以后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中去，一定要突出它的“師范性”，使學(xué)生在以后的教學(xué)工作中能夠做到既是個(gè)稱職的舞蹈老師，又是個(gè)合格的舞蹈演員，在各項(xiàng)文藝活動(dòng)中也是個(gè)出色的創(chuàng)作者和組織者，從而為全面推行素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等師范舞蹈教育有其特殊的針對(duì)性和特點(diǎn)。因此，在師資、教材、教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)等等方面都應(yīng)有自己的一套體系。我們要建立起與培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員有區(qū)別的、適合于大學(xué)生年齡特點(diǎn)的、針對(duì)高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練目的“高等師范舞蹈學(xué)科體系”。為培養(yǎng)更多的“德、智、體、美”全面發(fā)展的復(fù)合性、創(chuàng)造性的跨世紀(jì)舞蹈教育人才，發(fā)揮應(yīng)有的作用。高師舞蹈教育的完善，還需要我們舞蹈教師在工作中不斷地探索。我們要高度重視這項(xiàng)工作，要從高等師范院校舞蹈學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，努力促進(jìn)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

四、小結(jié)

概而言之，21世紀(jì)高等師范舞蹈教育的發(fā)展對(duì)我們提出新的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的高等師范舞蹈教育要求我們必須適應(yīng)當(dāng)前舞蹈教育的發(fā)展，建立起一個(gè)較為完整的、科學(xué)系統(tǒng)的具有“師范”性質(zhì)的舞蹈教育學(xué)科體系，要挖掘出與其他學(xué)科相通的認(rèn)知規(guī)律，以達(dá)到對(duì)高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，高師舞蹈教師還要把握師范舞蹈教育的最新動(dòng)態(tài)和信息，不斷更新提高教育者、被教育者的舞蹈水平和理念，盡量培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈技能技巧的，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的、有一定實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)能力的，可持續(xù)發(fā)展、能適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)需要、復(fù)合型的舞蹈教育以及群眾文藝工作者。