劉芳

摘 要：在高中生物學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，該如何培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在培養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中幫助高中學(xué)生形成自身在如今社會(huì)的快速發(fā)展當(dāng)中所必備的品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過(guò)高中生物的核心素養(yǎng)教學(xué)提高學(xué)生的德、智、美，是現(xiàn)代我國(guó)教育改革的重要舉措，也是為提升我國(guó)在國(guó)際上教育界的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法。本文就該如何實(shí)施在高中生物教學(xué)中，該如何培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，望給予教育界的同仁予以正確的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中生物 培養(yǎng) 實(shí)踐

一、開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的理性思維

理性思維是指在人遇到事情的時(shí)候可以本著嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的態(tài)度去正確的對(duì)整個(gè)事件去進(jìn)行判斷，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是教師應(yīng)著重考慮的問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)正確、科學(xué)的去判斷問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用推理的方法去摸索和證實(shí)在生物學(xué)當(dāng)中真實(shí)存在的事實(shí)規(guī)律。

（二）提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)知之后，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)上所遇到的一些事情能夠做到正確的理解和理性的對(duì)事件進(jìn)行處理，通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好的去解決在實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在高中的生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷的強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生要通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)造福社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)社會(huì)的積極價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中關(guān)注，發(fā)生在身邊和社會(huì)上所發(fā)生的關(guān)于生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考和探討，對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行最具有合理性的解釋。教師可以在課堂中設(shè)置一個(gè)情節(jié)，并利用視頻資源等，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)非常美好的情節(jié)，讓學(xué)生深入其中，產(chǎn)生情感上的共鳴，等學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容有了一定的興趣，便可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的神奇之處，同時(shí)對(duì)生命的可貴產(chǎn)生敬畏之情，讓學(xué)生感受到自身的社會(huì)責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的觀念

在生物學(xué)當(dāng)中所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物學(xué)當(dāng)中的這一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)生活中的所觀察到的生命的狀況去進(jìn)行合理的解釋能力，這就是生物教師應(yīng)在生物教學(xué)的課程當(dāng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀念。而如果想要讓學(xué)生對(duì)生命觀念得到有效的提升，必須要讓學(xué)生有足夠的生物學(xué)知識(shí)，并可以根據(jù)自己的知識(shí)對(duì)生物的生命特征有效的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)植物的光合作用的課程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)視頻，或者親自做實(shí)驗(yàn)，比如同樣的生長(zhǎng)環(huán)境下，兩顆相同的植物，一顆可以享受到陽(yáng)光的照射，一顆卻生活在黑暗中沒(méi)有陽(yáng)光，通過(guò)最后的結(jié)果，讓學(xué)生感受到植物進(jìn)行光合作用所需要的必然條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者觀看的實(shí)驗(yàn)短片，讓學(xué)生思考其中的原因并做出合理的解釋，再由這一現(xiàn)象列舉出其他的現(xiàn)象事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生命成長(zhǎng)所需要的必然條件，從而產(chǎn)生對(duì)于生命的觀念感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探知能力

對(duì)于可學(xué)的探知是在已知的生物學(xué)基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)自己并不了解的生物學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)自身已知的生物學(xué)知識(shí)再加上資料的查詢，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)問(wèn)題去進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，并得出自己認(rèn)為最終的答案。比如，在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一般課程內(nèi)容里面都會(huì)列舉出所做出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，老師在講解的過(guò)程當(dāng)中，如果不讓學(xué)生自己動(dòng)手，只憑著觀看資料和教師的講解，并不能加深學(xué)生的印象，起不到最有效的效果，這無(wú)異于讓學(xué)生學(xué)習(xí)紙上談兵。這種情況下，就需要教師在給課程備課的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要讓同學(xué)再進(jìn)行討論和思考，并積極的互相探討，鼓勵(lì)學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分享，并提出大膽的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)更深層次的知識(shí)探知能力。

二、提升教師自身的素質(zhì)要求

現(xiàn)代化的教育思想，是從過(guò)去傳統(tǒng)的教育方法上所做出的重大革新，這無(wú)異于對(duì)學(xué)校的教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。生物學(xué)的知識(shí)理論離不開(kāi)生活基礎(chǔ)，是和生活息息相關(guān)的，這對(duì)生物學(xué)的教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)疑又加大了教學(xué)難度，所以，為了能夠更高效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，生物學(xué)的教師就必須提高自身的總和素質(zhì)。

在生物學(xué)的課程講解過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)做出各種各樣的實(shí)驗(yàn)方法和理論，所以，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生細(xì)致的講解各種可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用方法，并做到對(duì)于教受的內(nèi)容極其的精準(zhǔn)，以免學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)是有所偏差，導(dǎo)致之后產(chǎn)生不良的后果。同時(shí)，提升自身的表達(dá)能力，因?yàn)樵谡n程講解的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)于一些學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須要表達(dá)的簡(jiǎn)單明確，在面對(duì)講解后學(xué)生還是不明白的情況下，教師一定要換一個(gè)傳授的思路，更明確簡(jiǎn)潔的去向?qū)W生表達(dá)出知識(shí)的重點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生似懂非懂的情況，這樣對(duì)學(xué)生的認(rèn)知影響非常的大，并多擴(kuò)寬自己的教學(xué)思路，多多的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要想在課堂上的教學(xué)當(dāng)中充分的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的核心素養(yǎng)，必須要在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中充分的體現(xiàn)出來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維模式，其次要讓學(xué)生體會(huì)到自己身上所擔(dān)任的社會(huì)責(zé)任感，將來(lái)造福于社會(huì)。

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