周凌翱 車金慶

摘 要：項目教學(xué)法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，得到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

項目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

1 項目教學(xué)法的確立

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計算機專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習后續(xù)的課程打下扎實的基礎(chǔ)。該課程實踐性和操作性強，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習能力弱，學(xué)習興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識點的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項目教學(xué)法）的操作實踐中去掌握，促進學(xué)生學(xué)習的積極性和獨立性，使整個教學(xué)更具實踐性和實用性，項目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運而生。

項目教學(xué)法的運用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識點，針對知識點設(shè)計項目。在本課程開始前，主講教師針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點設(shè)計了若干項目課題。在項目的設(shè)計上應(yīng)考慮三個因素：一是項目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項目開發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計課程的教學(xué)安排，并自始至終主動掌握整個課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標。

2 項目教學(xué)法的實施

2.1 課程項目設(shè)計

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時間為64課時，運用項目教學(xué)法，利用“示范項目”、“練習項目”、“實訓(xùn)項目”三級工程項目貫穿整個教學(xué)。

本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分，知識點比較雜、多。根據(jù)課程的特點以及學(xué)生的實際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細化成了若干項目，以項目為先導(dǎo)開展教學(xué)，具體項目安排如圖1所示。

2.2 項目教學(xué)過程

確立了項目之后，就進入了項目教學(xué)的具體實施，在此遵循先學(xué)會如何做，再學(xué)會為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：

1.操作示范：此過程為教師選擇合適的項目，并示范完成項目的過程。例如演示一個已經(jīng)制作好的個人網(wǎng)站，導(dǎo)入項目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項目要求。

2.獨立探索：讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎(chǔ)。

3.確定項目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計的方法與步驟，完成對相關(guān)知識的認知，體驗成功的樂趣。

4.協(xié)作學(xué)習：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

5.學(xué)習評價：學(xué)習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習小組評價和自我評價三部分。

3 項目教學(xué)法的幾點體會

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

2.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

3.注重過程考核。平時成績占60%，期末考試占40%，同時注重考核方式多樣化，由原來的筆試改為上機考試，并且學(xué)生通過江蘇省計算機一級B考試可以沖抵該課程不及格成績。

4 結(jié)論

項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個選題、分析、檢索、設(shè)計、演示和交流過程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，教學(xué)效果明顯：

1.有利于師生教學(xué)互長；

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

事實上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計方案也有深有淺，不可能強求學(xué)習程度達到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨立地提出問題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達到了這門課程的教學(xué)目的。

參考文獻

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作者簡介

周凌翱（1980-），女，江蘇常州，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字媒體。

車金慶（1979-），男，江蘇南京，講師，研究方向：軟件開發(fā)。