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        高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革的實(shí)踐與思考

        2013-10-21 07:42:54周凌翱車金慶
        卷宗 2013年12期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法課程

        周凌翱 車金慶

        摘 要:項(xiàng)目教學(xué)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力,得到了良好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程

        項(xiàng)目教學(xué)法,是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要,采用具體項(xiàng)目,組織學(xué)生研究與討論,由學(xué)生提出解決問題的方案,通過參與具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論、技能,鍛煉提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的教學(xué)方法。

        1 項(xiàng)目教學(xué)法的確立

        《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程,學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng),在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低,學(xué)習(xí)能力弱,學(xué)習(xí)興趣低的情況下,掌握和熟悉課程知識(shí)點(diǎn)的最好方法,就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”(案例教學(xué)法)或“課題”(項(xiàng)目教學(xué)法)的操作實(shí)踐中去掌握,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性,使整個(gè)教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性,項(xiàng)目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運(yùn)而生。

        項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先,主講教師必須通攬課程的知識(shí)點(diǎn),針對知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在本課程開始前,主講教師針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干項(xiàng)目課題。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮三個(gè)因素:一是項(xiàng)目應(yīng)貼近生活,能引起學(xué)生的興趣;二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)資料;三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次,主講教師合理設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排,并自始至終主動(dòng)掌握整個(gè)課程的指導(dǎo)權(quán),從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

        2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

        2.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

        《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時(shí)間為64課時(shí),運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)。

        本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分,知識(shí)點(diǎn)比較雜、多。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平,教師打破課本原有的順序,把課程綜合、細(xì)化成了若干項(xiàng)目,以項(xiàng)目為先導(dǎo)開展教學(xué),具體項(xiàng)目安排如圖1所示。

        2.2 項(xiàng)目教學(xué)過程

        確立了項(xiàng)目之后,就進(jìn)入了項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施,在此遵循先學(xué)會(huì)如何做,再學(xué)會(huì)為什么這樣做,讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下:

        1.操作示范:此過程為教師選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過程。例如演示一個(gè)已經(jīng)制作好的個(gè)人網(wǎng)站,導(dǎo)入項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項(xiàng)目要求。

        2.獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

        3.確定項(xiàng)目:將學(xué)生按照層次分成不同小組,基礎(chǔ)好的布置提高項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與步驟,完成對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,體驗(yàn)成功的樂趣。

        4.協(xié)作學(xué)習(xí):開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。

        5.學(xué)習(xí)評價(jià):學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量,包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自我評價(jià)三部分。

        3 項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

        1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

        2.重視項(xiàng)目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

        3.注重過程考核。平時(shí)成績占60%,期末考試占40%,同時(shí)注重考核方式多樣化,由原來的筆試改為上機(jī)考試,并且學(xué)生通過江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試可以沖抵該課程不及格成績。

        4 結(jié)論

        項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,在整個(gè)選題、分析、檢索、設(shè)計(jì)、演示和交流過程中,大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)效果明顯:

        1.有利于師生教學(xué)互長;

        2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        事實(shí)上,同學(xué)們的思維能力有高有低,選擇的設(shè)計(jì)方案也有深有淺,不可能強(qiáng)求學(xué)習(xí)程度達(dá)到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題,圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究,從而提高學(xué)生的素質(zhì),就達(dá)到了這門課程的教學(xué)目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡春芬.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J]. 科技信息,2008第32期.

        [2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003年第7期.

        [3] 王棟松.計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)方法的研究[J].職業(yè)教育研究,2006年第9期.

        [4] 曾煌興.項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及其應(yīng)用[J] .教育技術(shù),2005.6.

        作者簡介

        周凌翱(1980-),女,江蘇常州,講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字媒體。

        車金慶(1979-),男,江蘇南京,講師,研究方向:軟件開發(fā)。

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