董成富

提 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法不夠多樣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的深刻思考，學(xué)生的思維僵化，缺乏想象，加強(qiáng)課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；感受

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力。當(dāng)今的時(shí)代是多元的，知識(shí)更新非常快，學(xué)生應(yīng)該具備的是如何運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提高修養(yǎng)與內(nèi)在素質(zhì)。而現(xiàn)今的許多課堂，還存在針對(duì)教材教學(xué)，針對(duì)考試教學(xué)，就連作文都存在模式化現(xiàn)象。為此，筆者在教學(xué)中感觸良多。

1 語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法不夠多樣

語(yǔ)文，本來(lái)是涵蓋豐富內(nèi)容的學(xué)科，而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，不少的老師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單調(diào)。古詩(shī)和課文，閱讀和作文。我的語(yǔ)文課堂非常開(kāi)放，一方面是教學(xué)模式的多樣化；另一方面是教學(xué)內(nèi)容非常豐富。語(yǔ)文課，我沒(méi)有固定的模式。古文和名著，我會(huì)讓學(xué)生三遍五遍，或十遍八遍的讀，同時(shí)，我講的也比較多。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的課文，興致以來(lái)，我可能七八課時(shí)都講不完，而有的課文，我一課時(shí)就會(huì)講完。學(xué)了古詩(shī)，學(xué)生就要試著寫(xiě)詩(shī)，古詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)都可，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象能力。我的課堂上，內(nèi)容也很豐富，教材刪除了的語(yǔ)法知識(shí)，我要講；中外優(yōu)秀作品，我要講；對(duì)聯(lián)、書(shū)法，我要講?？傊?，學(xué)生需要的各種語(yǔ)文知識(shí)我都講。尤其是對(duì)聯(lián)，練習(xí)的很多。對(duì)對(duì)子，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上好處甚多。既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多方面的能力。對(duì)對(duì)子的過(guò)程，學(xué)生要對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)篩選，能夠準(zhǔn)確掌握詞性及用法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合感悟與理解能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有非常大的幫助。

2 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的深刻思考

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)到底是什么？我覺(jué)得，籠統(tǒng)的說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和感悟能力。具體說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對(duì)文字的感悟理解能力。我們教學(xué)中存在誤區(qū)。為了考試，讓學(xué)生不厭其煩地做閱讀理解分析題。殊不知，學(xué)生沒(méi)有能力，硬著頭皮，絞盡腦汁地做題，把本來(lái)是享受的事情變成了煎熬，這樣只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，為何要把學(xué)生硬推到題海中。為什么現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)玩游戲？因?yàn)橛螒驇Ыo他的是快樂(lè)。所以，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)思考，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，就像愛(ài)游戲一樣。肯定的說(shuō)，是教育的問(wèn)題，或者說(shuō)是教師教學(xué)的方法問(wèn)題。不少老師在無(wú)意間談?wù)摚瑢W(xué)生的“愛(ài)情日記”寫(xiě)的相當(dāng)棒，就連自己都自愧不如。這是為什么？不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生，怎么會(huì)寫(xiě)出如此情真意切、刻骨銘心、動(dòng)人心弦的文章來(lái)？情之所至，有感而發(fā)。怎會(huì)不動(dòng)人呢？說(shuō)到這兒，學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文的原因就一清二楚了，作為人師的我們難道給學(xué)生開(kāi)不出一劑治療愁作文的良方嗎？說(shuō)到底，我們的學(xué)生讀書(shū)太少。聽(tīng)、說(shuō)亦如此。聽(tīng)—沒(méi)有耐心，說(shuō)—表達(dá)不清。而學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)得進(jìn)去，說(shuō)得出來(lái)，讀得流暢，寫(xiě)的感人。這不都是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容嗎？

3 學(xué)生的思維僵化，缺乏想象

我上小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常做一種練習(xí)—造句。涉及到人物時(shí)，小華或小紅這樣的名字，班里90%的學(xué)生使用，這些名字甚至跟隨學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)。有這樣一個(gè)案例，老師讓學(xué)生用**詞造一個(gè)句子。有學(xué)生這樣造句：“老師叫我用**詞造一個(gè)句子?！笨赡芩欣蠋煻颊J(rèn)為是錯(cuò)的或不好的。我就認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生的回答非常具有創(chuàng)造性。第一，他反應(yīng)機(jī)智。第二，他敘述了老師讓他用什么詞造句這件事情。這難道不行嗎？語(yǔ)文，這是一門(mén)多么活的學(xué)科，為什么要把它看得那么死。試問(wèn)：“語(yǔ)文試題有多少題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案?！庇浀糜羞@樣一件事。小時(shí)候做一道填空題：“（ ）依山盡，黃河（ ）?！蔽宜Ｐ÷斆?，想要得到老師的表?yè)P(yáng)。我是這樣做的：“（紅日）依山盡，黃河（向東流）?！苯Y(jié)果，表?yè)P(yáng)沒(méi)得到，老師好一頓罵。試問(wèn)，如果現(xiàn)在的老師遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎樣對(duì)待？問(wèn)題的答案，往往有很多。對(duì)于學(xué)生的答案我們要像對(duì)待新生兒一樣，小心謹(jǐn)慎。所以，我們應(yīng)該回歸語(yǔ)文的本質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的想象好多是突發(fā)奇想，甚至是奇思妙想。即使是無(wú)奈之下的瞎想，我們也應(yīng)該幫助他找出理由，給學(xué)生想象的翅膀注入新鮮的血液，讓他展翅飛翔。老師，千萬(wàn)別成為學(xué)生思維的終結(jié)者，想象的扼殺者。

4 加強(qiáng)課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力

中國(guó)的語(yǔ)言文字，是最具有魅力的。他的含義何其的豐富，充滿無(wú)窮的奧妙與玄機(jī)。我們的學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解感悟能力又有多高呢？電視劇中演員的臺(tái)詞讓我女兒淚流滿面，我找來(lái)劇本讓他讀，他卻無(wú)動(dòng)于衷。因此，教育學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，就是我們的重大責(zé)任。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀書(shū)的意義顯而易見(jiàn)。作為老師，我們不僅要給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，還要跟蹤指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)的良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生年齡的不同，理解能力的差異，推薦不同的書(shū)目。一開(kāi)始篇幅不要過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不要太深?？梢赃x擇故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的書(shū)目讓學(xué)生讀，以培養(yǎng)興趣為主，循序漸進(jìn)。到九年級(jí)就可以選擇一些中篇小說(shuō)，古代的章回體小說(shuō)，優(yōu)秀散文讓學(xué)生讀，以提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力。

在現(xiàn)代教育大背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生的終身發(fā)展，而不是針對(duì)試卷，為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)。教師要改變觀念，著眼于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，使全體學(xué)生終身受益。