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        談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

        2013-10-21 00:31:29辛銳晴
        卷宗 2013年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        辛銳晴

        摘 要:在教學(xué)過(guò)程中,教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求,課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課,教師的語(yǔ)言至關(guān)重要,準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,能始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

        1 語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范

        數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此,教師要做到如下兩條:一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,如果混為一談,就違背了同一律;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō):“這兩條直線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等,這就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全,缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解,不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如,不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”,不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰,讀題語(yǔ)句要分明,堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落,重要的話不冗長(zhǎng),要抓重點(diǎn),簡(jiǎn)捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

        2 恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言

        新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化,即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生,也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等,使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如:“你說(shuō)得太好了,老師和你想得完全一樣”、“真了不起,老師真為你們高興”、“你回答得很正確,如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)分享分享”、“說(shuō)得精彩極了!今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們,因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去實(shí)踐,用自己的頭腦去思考,用自己的嘴去表達(dá)。”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師:“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生:“老師,他這種解法太麻煩了,我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面,我來(lái)補(bǔ)充一下”?!袄蠋煟易龅貌煌暾?,我可以改一下嗎?”、“我覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,很重要?!边@樣做,學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師巧導(dǎo)妙引,整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛,進(jìn)而展現(xiàn)自我,形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

        3 優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向

        教師要用具有引導(dǎo)性、開(kāi)放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向,給學(xué)生以更大的思維空間,激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書(shū)、去思考、去感悟,各抒己見(jiàn)、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,展示自己的個(gè)性??聪旅娴慕虒W(xué)語(yǔ)言:對(duì)于梯形,動(dòng)手折折、剪剪、拼拼,你還能發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生自由操作,讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),”你覺(jué)得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)?“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式?談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?!币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程;“你們的猜想對(duì)嗎?用什么辦法來(lái)驗(yàn)證這些是否正確呢?”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11-9得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看?!薄叭绻?.....怎樣?出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了?你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好?”“用什么辦法來(lái)驗(yàn)證”“用自己喜歡的”,“你認(rèn)為”......這些具有開(kāi)放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開(kāi)放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

        4 體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處

        體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí);嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討;微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。

        教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù),是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得,反復(fù)融鑄,以形成自己的風(fēng)格。

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