辛銳晴

摘 要：在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

1 語言要準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如：“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

2 恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言

新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)?！眴l(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3 優(yōu)化教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向

教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性。看下面的教學(xué)語言：對于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程；“你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請大家用自己喜歡的方法算一算‘11-9得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看?！薄叭绻?.....怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā)，因材施教，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念，從而使教學(xué)過程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

4 體態(tài)語言，恰到好處

體態(tài)語言主要有以下幾種：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對問題鉆研，探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語言力度，給課堂增添亮色和活力。

教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。