范震波

摘 要：為做好貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確，資助的合理、筆者在工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的思考，提出了基于感性認(rèn)知基礎(chǔ)上的貧困生認(rèn)定和資助工作構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上，提高貧困生勵志教育工作。

關(guān)鍵詞：貧困生認(rèn)定；望、問、查、訪法；勵志教育

家庭貧困學(xué)生是指學(xué)生及其家庭難以籌措到資金支付學(xué)費(fèi)以及其他在學(xué)校中發(fā)生的費(fèi)用。貧困生一般占在校學(xué)生的20%，他們的存在引起了國家和社會的高度關(guān)注。面對日益突出的貧困生教育和資助，國家、學(xué)校、社會經(jīng)過多方的努力，制定了一整套的獎、勤、助、貸、減的政策，這些無疑為貧困生帶來了福音。但同時，也為高校學(xué)生工作帶來了新的課題。

1 當(dāng)前認(rèn)定辦法中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前我校的貧困生認(rèn)定辦法是在地方政府開具貧困證明材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級民主評議，報院系審批，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后予以認(rèn)可，并有資格享受國家的相關(guān)資助。該程序已經(jīng)較為合理，但是在具體的工作中還是存在著一些問題。

1.1 貧困證明不能反映學(xué)生貧困的真實(shí)性

作為一所面向全國招生的高職院校，學(xué)生生源情況復(fù)雜，學(xué)生家庭的真實(shí)情況，輔導(dǎo)員很難獲悉。同時，由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，也為貧困生的認(rèn)定造成了一定的干擾，并降低了貧困生證明的可信度，即使有三級證明，也不能完全說明其家庭經(jīng)濟(jì)問題。

1.2 班級民主評議難以全面反映情況

在當(dāng)前貧困生的認(rèn)定過程中，采用班級民主評議的方式，希望有效的借助班級同學(xué)的觀察，真實(shí)、客觀的反映班級貧困學(xué)生情況。事實(shí)的情況往往是一些真正的貧困學(xué)生，由于心理上的自卑和性格上的內(nèi)向，在班級民主測試上不愿意說出自己家庭的客觀情況。而一些性格外向，家庭一般的同學(xué)，卻在講臺上勇于自我表現(xiàn)。同時，完全依靠班級同學(xué)的評定，其中也避免不了一些能虛作假行為，這些都客觀上造成了認(rèn)定工作的困難。

2 望、問、查、訪法在貧困生認(rèn)定上的應(yīng)用

為了有效的解決在貧困生認(rèn)定過程中出現(xiàn)的問題，我們思考是否能夠建立一整套做法、通過相關(guān)教師的工作，真正的將貧困生認(rèn)定工作落到實(shí)處。為此，在具體的工作中，我們總結(jié)出望、問、查、訪的方法。

望，就是在開學(xué)之初，由輔導(dǎo)員仔細(xì)的觀察每位學(xué)生及其學(xué)生家長的衣著、使用物品等情況，這一情況，往往是對該學(xué)生經(jīng)濟(jì)家庭狀況的最直接的反映，以此為依據(jù)了解班級學(xué)生的家庭狀況。

問，就是在開學(xué)進(jìn)行貧困生建檔時，結(jié)合申請的學(xué)生及“望”的結(jié)果，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行交流，落實(shí)其家庭的基本情況，并將結(jié)果反映在貧困生建檔表中。

查，是指輔導(dǎo)員老師在檢查宿舍的過程中，重點(diǎn)檢查申請貧困生建檔同學(xué)的物品情況，這些是其經(jīng)濟(jì)情況的最直接反映。

訪，是指有條件的情況下，直接對貧困生的家庭進(jìn)行家訪或者向宿舍同學(xué)征求意見，了解其平時的生活、學(xué)習(xí)及思想狀況，作為貧困生認(rèn)定的依據(jù)。

通過以上步驟，可以基本框定班級貧困學(xué)生的范圍，在此基礎(chǔ)上再開展學(xué)校既定的程序性工作，能夠收到良好的工作效果。

3 基于感性認(rèn)知的貧困生認(rèn)定方法的工作要求和效果

貧困生認(rèn)定工作中需要的望、問、查、訪的功夫，需要輔導(dǎo)員教師在工作中具有細(xì)心的觀察力和注意力，能夠注意到學(xué)生在日常生活中的細(xì)節(jié)，并且將這些細(xì)節(jié)記錄下來，以便在貧困生建檔時使用。

貧困生工作是一項國家的惠民政策，若要將這筆資金用到實(shí)處，就需要輔導(dǎo)員充分的體察學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的要求，將工作落到實(shí)處。

筆者在所在的學(xué)校基于感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行貧困生方法的認(rèn)定，收到了良好的效果。首先，在以往，一些家庭不貧困的學(xué)生，也會獲得貧困生資助，會引起班級同學(xué)的不滿，也會對學(xué)校資助工作的公平性照成負(fù)面的影響，甚至出現(xiàn)在后續(xù)貧困生勵志教育工作中學(xué)生積極性不高，影響了整體勵志工作效果。通過這種貧困生認(rèn)定方法，有效的提升了認(rèn)定的可靠性和合理性，營造了公平、公正的資助環(huán)境，使國家的資助資金真正的落到了實(shí)處；另一面激發(fā)了受助學(xué)生的勵志積極性，同時，使更多的家庭貧困的學(xué)生積極勵志，在符合學(xué)院的受助條件后，爭取相應(yīng)的貧困生資助，形成良性循環(huán)。

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