朱楠?程琳

摘 要：在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭等。而了解學生學習動機和學習動機變化的成因對于幫助學生樹立正確的學習目標和遠大的理想具有重大意義。

關鍵詞：學習動機；遠景目標；就業(yè)

當代大學生獨生子女占了大多數(shù)，因此大多數(shù)人從小過著衣食無憂父母嬌生慣養(yǎng)的日子，可以說當代大學生是生活在順境中的一代，其中多數(shù)在上學期間學習較好，成為了學校和家里的雙重保護對象。但是一旦離開父母，踏入大學校園后，就會感到莫名的失落，周圍都是高層次高素質的人群，學習成績也是好壞相當，不再有老師和家長每天鼓勵表揚的環(huán)境下，有些學生開始手足無措，甚至感到生活失去了方向，再加上學習環(huán)境和人際關系處理上的沒有經(jīng)驗，使大部分學生一時難以適應，面對挫折的應對經(jīng)驗和承受能力也極度缺乏，加上一些學生在挫折和困難面前不能主動應對，積極克服，從此一蹶不振，進而產(chǎn)生悲觀和厭學、厭世的情緒，嚴重影響了學習的積極性和積極地進取心。

1 據(jù)統(tǒng)計當代大學生的學習動機主要有以下幾種現(xiàn)狀

1.1 近景動機過多 遠景動機模糊

調查顯示當代大學生的近景動機主要有為了報恩、找好工作、獲得高收入等等。這些動機具有直接性和短期性，并帶有明顯的功利性目的。在多年進行學生工作的過程中，通過談話了解到的學生變化中，近幾代大學生首先考慮的就是就業(yè)問題，他們認為現(xiàn)代社會，高等教育不斷普及，許多人越來越認識到知識改變命運的重要性，因此家長也越來越重視學生的教育因此高素質的人才越來越多，大學生的含金量也是大不如前了，因此面對當前大學文聘貶值、社會競爭壓力上漲的情況下，生存問題應該是首先要考慮的頭等大事，那些所謂的理想、報負已經(jīng)不再那么重要了，解決就業(yè)和生存問題才是當前所面臨的頭等問題。而在遠近景動機的交織矛盾變化中，不同時期的的遠近景動機分別起著一定的支配作用。比如一個學生的學習動機包括服務社會，畢業(yè)后找好的工作，完善自身知識結構等，但是如果一個人的學習動機長期受到進京學習動機的支配，就會變得缺乏高境界遠景動機的規(guī)劃能力，學習的動機也就失去了固有的價值，這種不良現(xiàn)狀持久下去，會對社會的發(fā)展和國家的繁榮昌盛產(chǎn)生不利的影響，不能單純只注重近景動機，要把近景動機作為遠景動機的服務性動機，學習才更有意義，學習起來才更有干勁和動力。

1.2 學習動機的復雜多樣性

由于社會復雜變化的大環(huán)境影響，近幾代孩子多數(shù)從小受到老師和家長的灌輸性教育，認為學習才能改變命運，而改變命運的方式就是找一份好工作，多掙錢。因此當代大學生多數(shù)都會說自己的學習目標是要找一份好工作，但被問及什么工作是他們認為的好工作的時候，多數(shù)沒有明確的答案。而當被問到一些學習上的尖子生時候，他們在除了找好工作的基礎上會覺得學習是件快樂的事情，他們喜歡學習當前的專業(yè)，對于自身的發(fā)展來說，學習是一種自身發(fā)展的需要，除了作為一種手段，還是為了自尊、為了父母、為了國家，這種學習的內驅力是由自己產(chǎn)生的。再有一些學生學習的動機是內心的需要，因為從近景看來，學習可以得到家長、老師和同學的贊賞，滿足大學生年齡段特有的虛榮心理。

1.3 學習動機具有矛盾斗爭性

當代多數(shù)大學生一方面希望通過學習可以使自己成為一個有真才實學和社會競爭力的人，另一方面也認識到對于個體來講，只有通過學習才能以最輕松的方式獲得這個社會給高素質人才的特有實惠。但是就學生個體來講 ，其實是能認識到學習的社會意義的，但是由于獨生子女特有的惰性特點和家庭環(huán)境的影響，怕吃苦，怕受挫的現(xiàn)象普遍，不愿意下功夫，只注重眼前利益，及格就行的心理在學生中普遍存在，急功近利的學習風氣嚴重。其矛盾性就表現(xiàn)在，學生想考好成績，又不愿意下功夫。而且學習自我性明顯，一旦課程或者專業(yè)學習部分和自己的口味就不愿意學習，甚至不學習。

歸根到底，當代大學生最大的學習特點就是學習遠景動機的缺乏。那么當代大學生學習遠景動機缺乏的原因有哪些呢？

首先，缺乏受挫能力，知難而退。我們老生常談的還是當代大學生的獨身子女問題，由于獨生子女缺乏獨立的能力，所以在進入大學校園后，在失去萬般寵愛的情況下消極面對生活，而不是主動應對，積極克服。在承受挫折和老師或學生的冷遇之后，多數(shù)不能改變現(xiàn)狀，而是一味的埋怨，憤怒，或是產(chǎn)生報復心理，長此以往，每天糾結在人際關系的不如意之中，看見誰也不順眼，生活不快樂，學習也沒心思，長此以往，嚴重影響了學生的進取心和上進心 。

其次，就業(yè)壓力問題削減了學生的學習熱情。隨著改革開放和教育體制的改革，越來越多的學生擁有進入高校學習的機會，大學文聘也不再是什么稀罕物了。然而，這種現(xiàn)象也是一把雙刃劍，有些學生本身意志薄弱，加上就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，他們不能努力學習反而知難而退，等家里安排了。就業(yè)壓力對有些學生的學習動機產(chǎn)生了負面的影響，父母一代的大學生大多能找到滿意的工作，而當代的家長和大學生們對當前付出所得到的回報并不滿意，自從高等家教育普及以來，上大學的門檻低了，學費高了，精英少了，工作難找了，想想這之間的聯(lián)系，我們也就不再抱怨什么了。而如山般金錢堆出來的大學生走出校園竟然找不到工作。這樣大的結果無論對于在校大學生還是走出校園的大學生都是一個有巨大落差的結果，低年級的大學生因此會受到高年級畢業(yè)生情緒的感染，覺得學習無意義，反正前途迷茫，學不學都一樣，走一步算一步吧。而當前社會上的用人單位對此也有責任，他們在錄用時候，不看學生的個人素質，有的看樣貌錄取，有的看關系錄取，一些品學兼優(yōu)的學生，看到社會的黑暗，再看看自己覺得無門無貌，學也白學，索性不學了。這樣的初高中學習好，到大學荒廢學業(yè)的例子屢見不鮮。

第三，價值觀功利化高尚信念淡化。當代大學生是在新舊時代更替中出生的，在市場經(jīng)濟、商品經(jīng)濟的沖擊下，人們的思想意識開始出現(xiàn)功利化、眼前化和信念淡化等價值觀的變化，這就導致許多大學生把學習的目的定義在實用主義的坐標上。貪圖享樂，不思進取，一切以我為中心，高興就學，不高興就不學，熱衷金錢和名利，又不肯付出努力，整天妄想著天上掉餡餅的事情。早忘了自己作為祖國建設者和接班人的義務，整天沉迷在游戲和網(wǎng)絡上，還有的學生為了貪圖金錢，不惜出賣自己的肉體和靈魂，把美好的學習生活當成自己享樂的天堂，諸如此類，不僅缺乏近景動機，更加缺乏遠景動機的學生每個高校都不占少數(shù)。

在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭，有的甚至來自于某個人，不管什么原因影響學生的學習，這些原因是好是壞，作為教育工作者都應給予正確的鼓勵和引導，使學生不管近景目標還是遠景目標都能以正確的心態(tài)樹立目標，都能以正確的態(tài)度主動積極地學習知識。

參考文獻

[1].易忠.對大學生就業(yè)問題的幾點思考.中國高教研究，2000，11

作者簡介

朱楠，（1979- ）女，吉林省吉林市人，碩士，東北電力大學藝術學院，研究方向：大學生思想政治教育

程琳，（1980-），女，吉林德惠市人，碩士，吉林工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向： 英美文學，英語教學法。