朱楠?程琳

摘 要：在我們學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可能為了不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)，而這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多，有的來自社會(huì)，有的來自學(xué)校，有的來自家庭等。而了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的成因?qū)τ趲椭鷮W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想具有重大意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景目標(biāo)；就業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù)，因此大多數(shù)人從小過著衣食無憂父母嬌生慣養(yǎng)的日子，可以說當(dāng)代大學(xué)生是生活在順境中的一代，其中多數(shù)在上學(xué)期間學(xué)習(xí)較好，成為了學(xué)校和家里的雙重保護(hù)對(duì)象。但是一旦離開父母，踏入大學(xué)校園后，就會(huì)感到莫名的失落，周圍都是高層次高素質(zhì)的人群，學(xué)習(xí)成績也是好壞相當(dāng)，不再有老師和家長每天鼓勵(lì)表揚(yáng)的環(huán)境下，有些學(xué)生開始手足無措，甚至感到生活失去了方向，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系處理上的沒有經(jīng)驗(yàn)，使大部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，面對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和承受能力也極度缺乏，加上一些學(xué)生在挫折和困難面前不能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極克服，從此一蹶不振，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀和厭學(xué)、厭世的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和積極地進(jìn)取心。

1 據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下幾種現(xiàn)狀

1.1 近景動(dòng)機(jī)過多 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)模糊

調(diào)查顯示當(dāng)代大學(xué)生的近景動(dòng)機(jī)主要有為了報(bào)恩、找好工作、獲得高收入等等。這些動(dòng)機(jī)具有直接性和短期性，并帶有明顯的功利性目的。在多年進(jìn)行學(xué)生工作的過程中，通過談話了解到的學(xué)生變化中，近幾代大學(xué)生首先考慮的就是就業(yè)問題，他們認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)，高等教育不斷普及，許多人越來越認(rèn)識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的重要性，因此家長也越來越重視學(xué)生的教育因此高素質(zhì)的人才越來越多，大學(xué)生的含金量也是大不如前了，因此面對(duì)當(dāng)前大學(xué)文聘貶值、社會(huì)競爭壓力上漲的情況下，生存問題應(yīng)該是首先要考慮的頭等大事，那些所謂的理想、報(bào)負(fù)已經(jīng)不再那么重要了，解決就業(yè)和生存問題才是當(dāng)前所面臨的頭等問題。而在遠(yuǎn)近景動(dòng)機(jī)的交織矛盾變化中，不同時(shí)期的的遠(yuǎn)近景動(dòng)機(jī)分別起著一定的支配作用。比如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括服務(wù)社會(huì)，畢業(yè)后找好的工作，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等，但是如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長期受到進(jìn)京學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，就會(huì)變得缺乏高境界遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就失去了固有的價(jià)值，這種不良現(xiàn)狀持久下去，會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和國家的繁榮昌盛產(chǎn)生不利的影響，不能單純只注重近景動(dòng)機(jī)，要把近景動(dòng)機(jī)作為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的服務(wù)性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才更有意義，學(xué)習(xí)起來才更有干勁和動(dòng)力。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜多樣性

由于社會(huì)復(fù)雜變化的大環(huán)境影響，近幾代孩子多數(shù)從小受到老師和家長的灌輸性教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)，而改變命運(yùn)的方式就是找一份好工作，多掙錢。因此當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都會(huì)說自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要找一份好工作，但被問及什么工作是他們認(rèn)為的好工作的時(shí)候，多數(shù)沒有明確的答案。而當(dāng)被問到一些學(xué)習(xí)上的尖子生時(shí)候，他們?cè)诔苏液霉ぷ鞯幕A(chǔ)上會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情，他們喜歡學(xué)習(xí)當(dāng)前的專業(yè)，對(duì)于自身的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)是一種自身發(fā)展的需要，除了作為一種手段，還是為了自尊、為了父母、為了國家，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是由自己產(chǎn)生的。再有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)心的需要，因?yàn)閺慕翱磥?，學(xué)習(xí)可以得到家長、老師和同學(xué)的贊賞，滿足大學(xué)生年齡段特有的虛榮心理。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有矛盾斗爭性

當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生一方面希望通過學(xué)習(xí)可以使自己成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)和社會(huì)競爭力的人，另一方面也認(rèn)識(shí)到對(duì)于個(gè)體來講，只有通過學(xué)習(xí)才能以最輕松的方式獲得這個(gè)社會(huì)給高素質(zhì)人才的特有實(shí)惠。但是就學(xué)生個(gè)體來講 ，其實(shí)是能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義的，但是由于獨(dú)生子女特有的惰性特點(diǎn)和家庭環(huán)境的影響，怕吃苦，怕受挫的現(xiàn)象普遍，不愿意下功夫，只注重眼前利益，及格就行的心理在學(xué)生中普遍存在，急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重。其矛盾性就表現(xiàn)在，學(xué)生想考好成績，又不愿意下功夫。而且學(xué)習(xí)自我性明顯，一旦課程或者專業(yè)學(xué)習(xí)部分和自己的口味就不愿意學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。

歸根到底，當(dāng)代大學(xué)生最大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的缺乏。那么當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)缺乏的原因有哪些呢？

首先，缺乏受挫能力，知難而退。我們老生常談的還是當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)身子女問題，由于獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立的能力，所以在進(jìn)入大學(xué)校園后，在失去萬般寵愛的情況下消極面對(duì)生活，而不是主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極克服。在承受挫折和老師或?qū)W生的冷遇之后，多數(shù)不能改變現(xiàn)狀，而是一味的埋怨，憤怒，或是產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，長此以往，每天糾結(jié)在人際關(guān)系的不如意之中，看見誰也不順眼，生活不快樂，學(xué)習(xí)也沒心思，長此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心 。

其次，就業(yè)壓力問題削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著改革開放和教育體制的改革，越來越多的學(xué)生擁有進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)文聘也不再是什么稀罕物了。然而，這種現(xiàn)象也是一把雙刃劍，有些學(xué)生本身意志薄弱，加上就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，他們不能努力學(xué)習(xí)反而知難而退，等家里安排了。就業(yè)壓力對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，父母一代的大學(xué)生大多能找到滿意的工作，而當(dāng)代的家長和大學(xué)生們對(duì)當(dāng)前付出所得到的回報(bào)并不滿意，自從高等家教育普及以來，上大學(xué)的門檻低了，學(xué)費(fèi)高了，精英少了，工作難找了，想想這之間的聯(lián)系，我們也就不再抱怨什么了。而如山般金錢堆出來的大學(xué)生走出校園竟然找不到工作。這樣大的結(jié)果無論對(duì)于在校大學(xué)生還是走出校園的大學(xué)生都是一個(gè)有巨大落差的結(jié)果，低年級(jí)的大學(xué)生因此會(huì)受到高年級(jí)畢業(yè)生情緒的感染，覺得學(xué)習(xí)無意義，反正前途迷茫，學(xué)不學(xué)都一樣，走一步算一步吧。而當(dāng)前社會(huì)上的用人單位對(duì)此也有責(zé)任，他們?cè)阡浻脮r(shí)候，不看學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，有的看樣貌錄取，有的看關(guān)系錄取，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，看到社會(huì)的黑暗，再看看自己覺得無門無貌，學(xué)也白學(xué)，索性不學(xué)了。這樣的初高中學(xué)習(xí)好，到大學(xué)荒廢學(xué)業(yè)的例子屢見不鮮。

第三，價(jià)值觀功利化高尚信念淡化。當(dāng)代大學(xué)生是在新舊時(shí)代更替中出生的，在市場經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們的思想意識(shí)開始出現(xiàn)功利化、眼前化和信念淡化等價(jià)值觀的變化，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生把學(xué)習(xí)的目的定義在實(shí)用主義的坐標(biāo)上。貪圖享樂，不思進(jìn)取，一切以我為中心，高興就學(xué)，不高興就不學(xué)，熱衷金錢和名利，又不肯付出努力，整天妄想著天上掉餡餅的事情。早忘了自己作為祖國建設(shè)者和接班人的義務(wù)，整天沉迷在游戲和網(wǎng)絡(luò)上，還有的學(xué)生為了貪圖金錢，不惜出賣自己的肉體和靈魂，把美好的學(xué)習(xí)生活當(dāng)成自己享樂的天堂，諸如此類，不僅缺乏近景動(dòng)機(jī)，更加缺乏遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的學(xué)生每個(gè)高校都不占少數(shù)。

在我們學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可能為了不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)，而這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多，有的來自社會(huì)，有的來自學(xué)校，有的來自家庭，有的甚至來自于某個(gè)人，不管什么原因影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些原因是好是壞，作為教育工作者都應(yīng)給予正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生不管近景目標(biāo)還是遠(yuǎn)景目標(biāo)都能以正確的心態(tài)樹立目標(biāo)，都能以正確的態(tài)度主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1].易忠.對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)思考.中國高教研究，2000，11

作者簡介

朱楠，（1979- ）女，吉林省吉林市人，碩士，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

程琳，（1980-），女，吉林德惠市人，碩士，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向： 英美文學(xué)，英語教學(xué)法。