田紅志

1. 體育教學(xué)中應(yīng)重視聽覺障礙學(xué)生的補(bǔ)償訓(xùn)練。聽覺障礙學(xué)生由于聽覺障礙，造成與正常兒童在生理上和心理上存在一定程度的差異，這種差異是客觀存在的，但不是不可逾越的。研究結(jié)果表明：“各年齡組聽覺障礙學(xué)生身體發(fā)育水平和運(yùn)動(dòng)能力，雖不同程度地低于同年齡組正常學(xué)生，但是兩者總體發(fā)育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)卻基本是一致的。”這說明，聽覺器官殘疾并不是影響聽覺障礙學(xué)生發(fā)育水平和運(yùn)動(dòng)能力低下的病理因素，也就是說，聽覺障礙學(xué)生生理和心理上的缺陷可以通過訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)償，使其逐步完善自己。

聽覺障礙的學(xué)生收集的信息少，因此老師的講解格外重要。教師要把每個(gè)動(dòng)作的名稱講清楚，要領(lǐng)講清楚。這不僅有利于聾生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，更能增強(qiáng)聾生的體育理念，為以后的體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不只是用手語和聾生說，還要把關(guān)鍵的詞句寫給聾生看，因?yàn)槭謩?shì)語有其模糊性。教師在體育教學(xué)中，也要注意提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言接受能力，這樣在體育訓(xùn)練中才能更好地彌補(bǔ)自身的生理缺陷及因生理缺陷帶來的心理缺陷。

聽力障礙學(xué)生還影響了運(yùn)動(dòng)平衡的發(fā)展。特別是律動(dòng)操之類節(jié)奏明顯的運(yùn)動(dòng)，聾生表現(xiàn)出明顯的遲緩，學(xué)習(xí)的動(dòng)作作出來缺少美感和平衡性。這就要在體育課中反復(fù)訓(xùn)練，讓聾生以動(dòng)覺去補(bǔ)償聽覺的缺陷。努力能彌補(bǔ)一些先天不足，通過練習(xí)，有的聾生能根據(jù)節(jié)奏在老師的指導(dǎo)下跳出節(jié)奏很鮮明的舞蹈，令外行人大吃一驚，認(rèn)為學(xué)生有聽力。聽覺障礙學(xué)生的基本素質(zhì)提高了，與正常兒童體育能力的差距也就自然縮小了。學(xué)校木地板律動(dòng)室很重要，高標(biāo)準(zhǔn)的律動(dòng)室能通過木地板的振動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的韻律。通過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生的振動(dòng)感和節(jié)奏感能得到很好的發(fā)展，促進(jìn)聾生運(yùn)動(dòng)的平衡能力。

2. 充分利用多媒體，是聾生體育的有利條件?，F(xiàn)在電子信息的發(fā)展，給聾生帶來了福音。網(wǎng)上搜體育動(dòng)作或買光盤，能慢放，能剪影，使學(xué)生學(xué)得明白、看得清楚。另外，電子信息能找到世界上一流老師的指導(dǎo)和演示。例如游泳，能輕松搜出菲爾普斯和孫楊的視頻和慢動(dòng)作分解，還可利用聾生對(duì)名人崇拜，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。聾生因視覺補(bǔ)償，比同年齡的普通兒童更容易模仿。聾校的體育課也不例外。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我利用多媒體教育學(xué)生學(xué)習(xí)體操、太極拳、籃球、游泳等，對(duì)提高聾生的體育水平和體育興趣及增長(zhǎng)體育知識(shí)，收到了令人想不到的收獲。通過網(wǎng)絡(luò)幫助，我的體育課能學(xué)生吸引力越來越大，聾生對(duì)體育課更感興趣。他們不但學(xué)習(xí)了許多體育技術(shù)，還學(xué)到了不少體育知識(shí)，了解了許多體育明星，陶冶了情操，受到了堅(jiān)強(qiáng)意志的熏陶。

3. 打鐵須要自身硬，教師的榜樣作用尤其重要。因?yàn)槊@生聽力障礙，需要用視力彌補(bǔ)聽力的不足，因此聾生比普通學(xué)生更習(xí)慣機(jī)械模仿。如果老師的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)了，聾生就會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的動(dòng)作，以后很難修改。一個(gè)體育教師沒有過硬的本領(lǐng)，在聾校的體育教學(xué)中更容易誤人子弟，甚至誤人終生。因此，聾校的體育教師，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)要嚴(yán)格把握，對(duì)動(dòng)作的練習(xí)更要付出比普通學(xué)校體育老師多的訓(xùn)練。一招一式要做到準(zhǔn)確、美觀、大方，理論講解要深入淺出。直觀形象地幫助聽覺障礙學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，正確的示范同時(shí)可以避免聽覺障礙學(xué)生因動(dòng)作不準(zhǔn)確而造成的傷害。聽覺障礙學(xué)生由于聽覺障礙， 不能邊看教師的示范動(dòng)作，邊聽教師講解要領(lǐng)，因此教師在示范過程中恰當(dāng)處理示范的距離和方向就非常重要了，示范一個(gè)完整的動(dòng)作后，還可以為了讓學(xué)生看清動(dòng)作的全貌，進(jìn)行多方向示范。例如，籃球防守中左右滑步，為了讓學(xué)生更好地看到滑步的方向，可用正面示范。在后蹬跑這一動(dòng)作中，為了讓學(xué)生能看到后蹬姿勢(shì)，可采用側(cè)面示范。然后詳細(xì)講解動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情現(xiàn)，靈活地運(yùn)用“補(bǔ)充示范”。

4. 體育教學(xué)中板書輔助教學(xué)的重要作用。正常學(xué)校的體育課場(chǎng)地大、流動(dòng)性強(qiáng)，教師與學(xué)生可以用語言進(jìn)行交流，板書的作用顯得不明顯，因此普通學(xué)校體育課很少利用板書輔助教學(xué)。而聾校體育課則不一樣，聽覺障礙學(xué)生不能同時(shí)做動(dòng)作或看教師示范，又聽（看）教師的教學(xué)語言，而且手勢(shì)語的局限性也影響聽覺障礙學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容的理解，因此板書進(jìn)入課堂，可以補(bǔ)充語言講解和示范的局限性，教師可以把組織意圖，用畫線和各種符號(hào)等形式通過板書傳遞給聽覺障礙學(xué)生，一方面增加了課堂密度，另一方面保證了教學(xué)順利進(jìn)行。