張秀梅

摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要方式，可以使學(xué)生了解知識(shí)、啟蒙思想、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智力，還可以提高學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛朗讀，使朗讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；審美；情趣；學(xué)生智力

朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展、智力的提高、審美情趣的提高都有很大的影響。而且在教材中的許多文章，都是文質(zhì)兼美，適合朗讀，因此，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生多朗讀、會(huì)朗讀，使朗讀成為學(xué)生的習(xí)慣，以下是我對(duì)朗讀的一些看法。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在

朗讀中體味課文的主旨和作者的思想。還要對(duì)文中那些精彩的語句，巧妙的修辭，精心設(shè)置的結(jié)構(gòu)等細(xì)心體會(huì)。例如，《長(zhǎng)城》中有這樣的話：“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。”對(duì)于這樣的語段，教師可引導(dǎo)學(xué)生用一種緩慢抒情的語調(diào)去朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中在心中就會(huì)浮現(xiàn)出現(xiàn)了勞動(dòng)人民用雙手建造這浩大的工程的場(chǎng)面。課文感染了學(xué)生的情操，懂得了勞動(dòng)人民的艱辛，領(lǐng)悟了我國(guó)偉大的古代奇跡。通過朗讀，學(xué)生被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所感憾，民族感和熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

二、朗讀可以提高人的審美情趣

對(duì)于同一篇文章，有感情地聲情并茂地讀與毫無情

感，機(jī)械地讀，產(chǎn)生的效果完全不一樣，聽眾的感受和受到的影響也不同。朗讀時(shí)語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊了學(xué)生的靈魂，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，獲得極美的藝術(shù)享受，并逐漸提高學(xué)生的審美情感。

三、朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

朗讀過程中語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏以及情感的迂回會(huì)給聽眾美的體驗(yàn)，使人仿佛進(jìn)入了課文所描繪的情境之中。《鳥的天堂》中描寫大榕樹的部分，仿佛看到了獨(dú)木成林的美麗的大榕樹，讀到“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這一段描寫，眼前仿佛出現(xiàn)了榕樹周圍千鳥竟飛、百鳥齊鳴的景象。濃厚興趣來了，又加強(qiáng)了朗讀的念頭，更激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、朗讀可以開發(fā)學(xué)生智力

比如，學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，對(duì)課文中那些描繪火燒云的語段，在朗讀時(shí)候我提示學(xué)生：邊讀邊想，腦子里會(huì)出現(xiàn)火燒云的畫面，那么，它是什么樣子的？它像什么？為什么叫火燒云？學(xué)生邊讀邊想，并配合想象，讀出了感情，使朗讀變得生動(dòng)活潑，發(fā)展了學(xué)生的智力。

綜上所述，在小學(xué)語文中，朗讀有著巨大的作用，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，也是語文教學(xué)中不可缺少、不可忽視的內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中有其重要作用。

（作者單位 河北省遵化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）