張迪
摘 要:數(shù)學教學不僅要傳授給學生必要的基礎知識和基本技能,更重要的是在教學過程中讓學生經歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程,感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,不斷增強探索的信心和積極性。教師要培養(yǎng)學生具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學習能力。把課堂還給學生,把學習的權利還給學生,讓學生成為學習的真正主人。
關鍵詞:自主探索;自學;思考;合作交流
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師一味地講,學生只能被動地接受,學生沒有思考。新課標要求把課堂還給學生,把學習的權利還給學生,讓學生成為學習的真正主人。要想把課堂變?yōu)檎嬲摹皩W堂”,就要還給學生在課堂中獨立、自主的時間和空間,充分調動他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓課堂煥發(fā)生命力。我從幾個方面闡述了自主探索的新嘗試,力求探索素質教育的有效方法。
一、創(chuàng)設問題情境,產生自主探索欲望
一個好的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能思
考,主動參與到這個問題中來。問題情境的創(chuàng)設應充分利用具有自主探索價值的生動直觀、富于啟發(fā)的感性材料,善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體技術、趣味實例等手段,靈活采用猜想、矛盾、故事、游戲、幽默等方式,把抽象的問題具體化,枯燥的知識趣味化,為學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題創(chuàng)造條件。同時,在教學過程中,注意多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習,使學生通過觀察、操作、實驗等途徑調動多個感官參與認知活動,探索知識規(guī)律,為知識的內化創(chuàng)造條件。
二、指導自學,啟發(fā)思考探索
教學著眼于學,學要學得扎實。學生經歷知識形式的過程,要讓學生主動參與,要充分體現(xiàn)學生的主體地位,把學生視為學習的真正主人,讓學生經過自己的動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如,在講“平行線的性質”中,首先和學生猜想平行線間有什么關系,讓學生自己動手,度量角與角之間的關系,由此就可以得到同位角、內錯角相等,同旁內角互補,總結出這就是平行線的性質,讓學生感覺這是通過自己的思考得出的結論,感知自學的快樂,并且使每個學生在積極獨立思考的基礎上充分發(fā)揮自己的見解,充分發(fā)揮學生的想象力。
三、培養(yǎng)“榜樣”力量,促進學生自主探索
學生的學習過程是一個特殊的認識過程,學生本身是一個個體,尤其是對于中學生,喜歡表現(xiàn)自己,希望成為別人的榜樣。作為教師,應該以個體帶動整體,一步步讓學生自主探索。教師提出的問題要帶有啟發(fā)性、探索性、開放性,可以采用讓學生自己操作、回答、板演等多種形式讓某個或者某些學生完成。開始時可能有些困難,可能出現(xiàn)不樂于溝通、不愛表現(xiàn)自己等問題,但是時間長了就成了習慣,從而一步步地促使全班學生完成問題。在這過程中,學生是主體,通過互相感染,培養(yǎng)學生的積極性,激發(fā)學生學習的斗志,促進學生的學習,而教師的作用在于組織、點撥、引導,促進學生自主探索,積極思考,大膽想象,凝練觀點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險的人格意識,使學生真正成為課堂教學的主人。
四、加強合作交流,引導學生自主探索
學生在課堂教學中的“合作交流與自主探索”意在加強教師的組織、引導、幫助與促進的同時指引學生向自主探索的方向發(fā)展。數(shù)學課堂教學追求的并不是盲目熱烈的表面景象,而是要使學生能夠真正地從事思維活動,加深對數(shù)學知識的理解,自主解決數(shù)學問題。例如,在三角形全等的問題中,就可以讓學生自己合作學習,讓他們共同探討可以用什么方法證明三角形全等。因為這個問題的方法很多,一個人的力量畢竟有限,所以就可以讓學生合作交流完成,從而體會成功的快樂,在此過程中教師可以適當點撥,幫助學生完成。同時教師對學生必須進行學法指導,提高數(shù)學課堂教學的有效性,使學生喜歡數(shù)學,更重要的是讓學生善于學數(shù)學,主動探索數(shù)學。
實踐證明,讓學生親自經歷和體驗知識的獲取過程,學生的自主探索能力就能得到培養(yǎng),創(chuàng)新精神得到較大提高。在數(shù)學教學中大膽教會學生自主探索,既輕松了教師,又解放了學生,不失為雙贏的舉措。
(作者單位 遼寧省盤錦市盤山縣古城子學校)