池祥胚

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代的要求，是新課程教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。從思想政治教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義，如何組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧确矫孢M(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)主題；優(yōu)生；學(xué)困生

在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，往往只側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性。一堂課教師忙上忙下，而學(xué)生卻顯得無所事事，即使有部分學(xué)生在聽，也只是被動(dòng)地成為教師播灑知識(shí)的“漏斗”，整個(gè)課堂毫無生氣。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，政治課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，不再是教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過師生間、生生間的對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。那么，政治教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)呢？這里談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求，把全班同學(xué)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小

組，每組通常由4～6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2～3人。各小組總體水平差不多，這就形成小組間異質(zhì)、組間同質(zhì)的局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，各小組內(nèi)更有明確的分工。首先要確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)，同時(shí)還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。

二、選擇好合作學(xué)習(xí)的主題

我們不能簡(jiǎn)單地將所有問題都要求同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識(shí)能力水平的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的主題。政治課合作學(xué)習(xí)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇確定主題，可以結(jié)合學(xué)生在教材、報(bào)刊、 網(wǎng)絡(luò)媒體和生活中親身經(jīng)歷或感受的正反事例組織教學(xué)。教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境，提供各種體驗(yàn)，引導(dǎo)小組討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中產(chǎn)生興趣、感動(dòng)和疑問，并從中迸發(fā)思想的火花，最終明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。

三、探尋有效的合作學(xué)習(xí)模式

教師組織教學(xué)，形式多樣，但一個(gè)好的課堂模式可以為教學(xué)保駕護(hù)航，反之，還會(huì)影響教學(xué)秩序和進(jìn)程。我在教學(xué)實(shí)踐中通常采用四步式合作學(xué)習(xí)模式，效果很好。第一步：教師布置課前預(yù)習(xí)。如一些有合作價(jià)值的思考題，學(xué)生通過看書和查找資料將答案寫在預(yù)習(xí)本上，以備在小組內(nèi)部發(fā)言。第二步：小組合作交流。課堂上合作交流包括小組成員內(nèi)部合作交流、小組之間合作交流。

第三步：小組匯報(bào)交流成果。小組匯報(bào)員匯報(bào)本組交流辯論的情況和組間的交流情況，其他同學(xué)有疑問可以向匯報(bào)員提問并進(jìn)行辯論。第四步：教師課堂歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的交流和發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)的觀點(diǎn)要肯定，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要否定，創(chuàng)新的觀點(diǎn)要鼓勵(lì)。很多問題，教師可以向?qū)W生闡述自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果

科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于提高教學(xué)效率，教師的意圖、課程的理念可以得到有效貫徹，學(xué)生可以學(xué)有所得。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多方面、多角度。首先，教師對(duì)合作小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括合作小組在課堂上對(duì)所討論、交流問題的掌握程度；合作小組在課前搜集的資料及其質(zhì)量；課前設(shè)計(jì)的合作方案、探究計(jì)劃情況等。其次，合作小組對(duì)本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要由檢查者（組長(zhǎng)、記錄員）根據(jù)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)（如代表小組回答問題、搜集資料或制定探究計(jì)劃等）并依據(jù)老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)給予相應(yīng)的分值。再次，合作小組對(duì)小組成員作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，我還通過小組自評(píng)（小組自評(píng)的目的是幫助小組學(xué)會(huì)怎樣更好地合作）、學(xué)生互評(píng)（組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)給別人提意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的社交技能）對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)同學(xué)發(fā)言很積極，哪個(gè)小組表現(xiàn)得很出色、很精彩，就給小組加分或給小組發(fā)喜報(bào)給予鼓勵(lì)。通過評(píng)比，使同學(xué)們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。

五、正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作強(qiáng)調(diào)師與生之間、教與學(xué)之間、書本與方法之間諸多方面的和諧互動(dòng)，注重每個(gè)受教育者平均所能得到的教育、被

關(guān)愛的時(shí)間、精力比率的擴(kuò)大。合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，政治教師應(yīng)在教學(xué)過程中給學(xué)困生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“我能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，從而能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。

近年來，我在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中取得了不少成效，但仍存在較多問題，我將在今后的新課程教學(xué)中繼續(xù)探索，以期在政治課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得更大成效，使學(xué)生在合作中學(xué)

習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)）