摘 要：通過SWOT理論分析、問卷調查、專家訪談等方法，剖析了造成當前普通高校體育教育專業(yè)學生（以江西省高校為例）就業(yè)困難的主客觀原因和面臨的有利時機和不利挑戰(zhàn)，在此基礎上對其就業(yè)的路徑選擇進行探索并提出相關建議與對策，旨在為學生的合理就業(yè)選擇提供理論支持與實踐指導。

關鍵詞：SWOT；體育教育；就業(yè)；路徑選擇；江西

就業(yè)是民生之本。然而隨著我國經濟體制的改革、產業(yè)的調整，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈上升趨勢，特別是體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤為嚴重。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，通過對普通高校體育教育專業(yè)學生（以江西省為例）就業(yè)情況的調查，運用SWOT理論，從這一新視角探討造成學生就業(yè)困難的外因和內因，分析當前他們就業(yè)面臨的有利時機和不利挑戰(zhàn)，找準就業(yè)“難”的關鍵點，進行全面而系統(tǒng)的實證性研究，并提出相關對策，對培養(yǎng)社會需要的體育合格人才，促進高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的理論意義和實踐價值。

1 普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)期望與準備狀況與存在問題的調查分析

普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)問題已成為業(yè)內人士關注的熱點和焦點，總體而言，目前，這類學生就業(yè)難度較大，而不同學校的畢業(yè)生就業(yè)情況千差萬別。一方面，部分較有名氣的高校畢業(yè)生就業(yè)選擇空間較大，可是對于大城市、好單位、高工資等各種追求影響了他們的定位，最終造成就業(yè)不理想的局面；而一般院校的畢業(yè)生對就業(yè)難的認識更加深刻，他們更多地考慮生存的問題，但由于一些地方和用人單位對這些畢業(yè)生不太重視，加之學生擇業(yè)時獲取求職信息的方式較單一和對“有關國家鼓勵大學生就業(yè)基層的優(yōu)惠政策” 不太了解等等因素，影響了其順利就業(yè)。

2 體育教育專業(yè)院系負責人、學工管理干部、專業(yè)教師對學生就業(yè)問題的認識

表1 體育院系教師認為學生就業(yè)中遇到的主要問題調查表（可多選）（n=78）

以江西省普通高校體育院校教師認為學生就業(yè)中遇到的主要問題為例，通過調查統(tǒng)計，從表1可以看出，排在前三位的是就業(yè)崗位少、就業(yè)信息少和自身專業(yè)能力不足。其中，選擇就業(yè)崗位少的教師有51位，所占比例為65.4%；48.7%的教師選擇“就業(yè)信息少”這一選項，因而在就業(yè)問題上，學校應當在全方位的做好工作，不斷擴大獲取就業(yè)信息的渠道，及時將就業(yè)信息告知學生。此外，有21位教師認為學生自身能力不足在一定程度上也影響了他們順利就業(yè)。因此學校在為學生提供更好的服務的同時，學生也應不斷提高自身各方面的素質，積極主動改進自身的不足，為成功就業(yè)做好充分的準備。

表2 體育院系教師對學生的就業(yè)觀的調查統(tǒng)計表（n=78）

以江西省普通高校體育院系教師對學生的就業(yè)觀的調查統(tǒng)計為例，從表2可看出，在所調查的78位教師中，有57位教師希望學生先就業(yè)再擇業(yè)，所占比例為71.3%；在就業(yè)壓力日趨增加的情況下，通過繼續(xù)求學深造這一途徑為以后的就業(yè)打下堅實的基礎將是個較好的選擇，因而有12位教師支持學生繼續(xù)求學深造。

3 中小學體育資深教師對體育教育專業(yè)學生就業(yè)問題的認識

通過對江西省中小學體育資深教師的訪談得知，學校招聘體育教育專業(yè)畢業(yè)生時，對學生的體育教學實踐能力最為看重；其次是對學生的專業(yè)理論水平和運動技術水平也比較看重，由此可見，學生還應對自己的專業(yè)知識有一個更深層次的理解，以便在今后的應聘中能處于優(yōu)勢地位。

4 應用SWOT理論分析體育教育專業(yè)學生就業(yè)的情況

4.1 普通高校體育教育專業(yè)學生的自身優(yōu)勢

SWOT分析理論中優(yōu)勢是指社會組織較之競爭對手在某些方面所具有的能壓倒對方的有利形勢和能力，本文中所指的是體育教育專業(yè)學生所具備的優(yōu)勢和能力。

4.1.1現(xiàn)代社會環(huán)境下學生主體意識的凸顯

1943年，美國著名的人本主義心理學家馬斯洛在《調動人的積極性的理論》一書中提出了著名的需要層次論。他把人的多種需要歸納為五大類，并按照它們發(fā)生的先后次序分為五個等級，依次是生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。當代學生崇尚自我，要求肯定自我，渴望獲得事業(yè)的成功并借此實現(xiàn)自我價值。他們既認可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)等。

4.1.2語言能力、思維能力的優(yōu)勢

（1）語言能力的優(yōu)勢。體育教育專業(yè)的學生性格較為活潑，運用語言的能力相對于其他專業(yè)的學生占有一定的優(yōu)勢，為今后更好的工作做好了鋪墊。

（2）思維能力的優(yōu)勢。體育教育專業(yè)學生在形象思維能力以及思考問題上較敏捷，能及時處理所發(fā)生的事情和為以后的工作提供新思想、新思維。

4.1.3 交往能力、接受新事物較快的優(yōu)勢

體育教育專業(yè)的學生性格活潑開朗，對一切新鮮事物充滿好奇，其特點為學習新知識打下了堅實的基礎；同時他們具備一定的文化知識，理解領悟能力、協(xié)調性以及適應能力較強等已成為他們快速接受新事物的良好條件。這一特殊素質使得學生在就業(yè)市場上具有比較優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢和先發(fā)優(yōu)勢。

4.2 普通高校體育教育專業(yè)學生的自身劣勢

SWOT分析理論中的劣勢是指社會組織較之競爭者在某些方面的缺陷和不足。本文中指體育教育專業(yè)學生在某些方面的不利形勢和不足。

4.2.1自身主體意識的矛盾性

學生主體意識表現(xiàn)出理論與實踐的不同步性。他們關注自身的發(fā)展，有著較高的職業(yè)意識和成就意識，渴望實現(xiàn)自己的理想與抱負。然而在實踐中，如心理和習慣，表現(xiàn)出與理性認識相反的傾向，如自卑、怯懦心理等[2]。以下是對學生是否有信心通過自身努力找到理想工作的調查統(tǒng)計，以江西省普通高校體育教育專業(yè)學生為例。

表3 學生是否有信心通過自身努力找到理想工作的調查統(tǒng)計表（n=320）

如表3 所示，在所調查的320人中，1.8%選擇“不大有信心”通過自身努力能找到理想工作，230位學生選擇“一般”，所占比例為71.8%，有“信心”的同學僅僅占7.8%，表明體育教育專業(yè)學生信心不足，不能確信完全憑借自己的本領找到滿意的工作，更多的是一種擔憂或是寄希望于社會關系和總體就業(yè)形勢的好轉。

4.2.2 職業(yè)價值觀呈現(xiàn)功利化取向

職業(yè)價值觀是個人的價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是個體在對社會職業(yè)的追求中表現(xiàn)出來的一種信念、態(tài)度和評價。它不僅直接決定著人們的擇業(yè)行為，而且對隨后的工作態(tài)度、勞動積極性，乃至整個社會的進步都將產生深刻影響。市場經濟的發(fā)展使人們長期受壓抑的利益需求被激發(fā)出來，越來越多的人逐漸樹立功利價值觀念。體育教育專業(yè)學生也不例外，他們在求職過程中，往往職業(yè)對進行挑揀，總是向往著一些待遇福利好的工作。

4.2.3學生知識結構存在缺陷

在競爭日益激烈的當今社會，不斷提高學生綜合素質，既是當前高等教育的根本任務，又迎合用人單位的條件。部分高校教師偏重理論知識的教學，忽視對實踐能力的培養(yǎng)，長期以往，造成了體育教育專業(yè)學生運用知識的能力和實踐操作能力下降，導致學生知識結構存在缺陷，在這一定程度上增加了學生就業(yè)的難度，阻礙了學生成功就業(yè)。

4.2.4運動技能水平下降

當前絕大部分學生是獨身子女，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習慣，吃苦耐勞的精神大不如以前，并不能真正掌握技術技巧。毋庸置疑，當前學生運動技能水平的下降已成為他們難以成功就業(yè)的直接原因。

4.2.5 創(chuàng)新能力較弱

創(chuàng)新能力是一種“看不見、摸不著”的能力，在現(xiàn)實生活中占據著越來越重要的地位。事物的發(fā)展變化受外因和內因兩方面的制約，內因起著決定性作用。部分高校仍沿襲傳統(tǒng)教育模式，忽視對體育教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是導致學生創(chuàng)新能力較弱的外部原因，也是直接原因。而學生自身方面的原因是導致創(chuàng)新能力較弱的根本原因。

4.3 普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)面臨的機遇

SWOT分析理論中的機會是指外部環(huán)境因素的變動對組織的生存與發(fā)展有吸引力的、積極的、正面的影響。本文中指各種外部社會因素中如經濟、政治、文化等的變動對體育教育專業(yè)學生就業(yè)產生的積極影響的有利條件。

4.3.1產業(yè)結構的調整拓寬了學生的就業(yè)領域

知識經濟是現(xiàn)代社會的主導經濟形態(tài)?？茖W技術的迅速發(fā)展極大地提高了社會勞動生產率，改變了社會生產結構和人們在物質生產過程中的作用。[4]勞動就業(yè)的主導方向迅速從生產領域轉向服務領域，因此產業(yè)結構的調整為學生提供了更多的就業(yè)機會。

4.3.2新興行業(yè)的興起拓展了學生的就業(yè)空間

黨的十六大提出了全面建設小康社會的奮斗目標，隨著生活水平的不斷提高，社區(qū)體育保健，社區(qū)體育管理等一些與提高生活質量密切相關的新興行業(yè)受到了人們的青睞，隨之為學生提供了更多的就業(yè)機會，可緩解一定的就業(yè)壓力。

4.3.3出臺的一些扶持大學生自主經營和創(chuàng)業(yè)的寬松政策，為學生的成功就業(yè)提供了保障

教育部發(fā)布的《教育部人事部勞動保障部關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，“實施‘高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，各地和高校要及時總結和推廣高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經驗以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力?！狈e極響應此通知，一些高校已通過各種形式為大學生搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.3.4我國中西部和偏遠地區(qū)的勞動力市場欠缺

我國中西部和偏遠地區(qū)的勞動力市場對大學生還有著巨大的吸納潛力，在選擇就業(yè)地區(qū)時，學生可考慮中西部和偏遠地區(qū)。

4.4 普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

SWOT理論分析中的威脅是指外部環(huán)境因素的變動對組織造成的不利的、消極的、負面的影響。本文中指各種外部社會因素中如經濟、政治、思想觀念等對體育教育專業(yè)學生就業(yè)產生消極影響的不利條件。

4.4.1經濟因素影響

我國雖已逐步擺脫美國金融危機的影響，但仍處于世界的金融危機的陰影之中，使我國的整體就業(yè)狀況處于不佳狀態(tài)，體育教育專業(yè)學生也深受影響。

4.4.2普通高校就業(yè)指導工作欠缺

調查表明，當前普通高校就業(yè)指導工作中主要存在以下幾方面的問題：第一，對指導主體和指導對象的認識不到位；第二，指導機構尚不健全，投入不足；第三，指導內容不全面、不到位；第四，就業(yè)思想教育工作難以適應社會的發(fā)展。

5 普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)路徑選擇

5.1 學生自身方面

5.1.1調整就業(yè)心態(tài)，降低期望標準

對于如何調整心態(tài)，本文認為是要樹立新的定位意識，包括社會定位意識、家庭定位意識、擇業(yè)自主意識以及競爭意識?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展導致各行業(yè)的競爭日益加劇，在市場配置資源的機制下，用人單位須講究成本的最小化和效率的最優(yōu)化。在這種局勢下，體育教育專業(yè)學生要有源自于心靈深處的競爭意識和風險意識，做好應付就業(yè)挫折和失敗的心理準備，調整就業(yè)心態(tài)，降低期望標準，主動地以市場為導向不斷提高和完善自己，最終實現(xiàn)就業(yè)。

5.1.2積累知識，改善能力結構

合理的知識結構是個人具備良好職業(yè)能力的基礎。體育教育專業(yè)學生首先要加強基礎知識的積累并具備過硬的業(yè)務素質和較強的創(chuàng)新實踐能力；其次要不斷提高自身適應社會需要的綜合能力。

5.2 外界客觀環(huán)境與因素方面

5.2.1在政策和管理機制上要有所傾斜

關注體育教育專業(yè)學生在政策和管理體制上的傾斜主要指行政主管部門在政策的制定過程中，應當結合體育教育專業(yè)學生的特殊性，制定專門的政策。比如在公務員考試制度上適當放寬要求、單列要求條件或是在錄取方式上從多方面靈活考慮。

5.2.2建立就業(yè)指導機構，完善就業(yè)管理機制

1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：高校應當為畢業(yè)生提供就業(yè)指導和就業(yè)服務[6]。各高校應從以下四方面入手，提高就業(yè)管理水平。（1）加強畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設（2）強化高校的就業(yè)指導工作（3）提高就業(yè)指導人員的專業(yè)化水平（4）開設就業(yè)指導課程，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭水平。

5.2.3優(yōu)化課程結構，培養(yǎng)就業(yè)、擇業(yè)能力

各普通高校對課程體系改革應以“寬口徑，厚基礎，強能力”為培養(yǎng)原則，以“社會需求，學科體系，學生發(fā)展”為三大支柱，優(yōu)化與重組學生的知識結構、素質結構、能力結構、項目結構，培養(yǎng)基本功扎實，知識面廣的新世紀創(chuàng)新人才，進而拓寬學生的就業(yè)渠道，強化畢業(yè)生的就業(yè)能力。

6 結語

（1）受各方面因素的制約，普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻。高校體育院系教師認為，當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因是適合本專業(yè)的就業(yè)崗位少、就業(yè)信息缺乏、學生的實踐能力不強等。江西省部分體育資深教師認為招聘本科生時對學生的運動技術水平、專業(yè)理論水平和體育教學實踐能力較看重，因而學生應對自己的專業(yè)知識有一個更深層次的理解，豐富自己的專業(yè)知識，以便在今后的應聘中能處于優(yōu)勢地位。

（2）應用SWOT理論分析普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)的優(yōu)勢在于現(xiàn)代社會環(huán)境下體育教育專業(yè)學生主體意識較強、語言能力、思維能力以及交往能力較強、接受新事物較快；劣勢是自身主體意識的矛盾性、職業(yè)價值觀呈現(xiàn)功利化取向、體育教育專業(yè)學生知識結構存在缺陷危機、運動技能水平下降、創(chuàng)新能力較弱等。在我國經濟、科技、教育繼續(xù)快速發(fā)展的形勢下，體育教育專業(yè)學生就業(yè)挑戰(zhàn)與機遇并存。

（3）針對當前的社會現(xiàn)狀和人才需求情況，解決普通高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)困難的途徑是強化就業(yè)意識，端正就業(yè)態(tài)度，建立就業(yè)指導機構，完善就業(yè)管理機制，加強就業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)綜合能力等。

參考文獻

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[2]洪萍.構建有江西特色的大學畢業(yè)生就業(yè)服務體系的探索與實踐[J].法制與社會，2008年4月

[3]郝登科，楊紅利等.體育院系大學生就業(yè)危機與實施自我危機管理教育探討[J].體育世界·學術，2007年10月

[4]朱漢義.從現(xiàn)代人才觀析體育院校學生就業(yè)[J].南京體育學院學報，2004年4月第18卷第12期

[5]教育部.《教育部人事部勞動保障部關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》[Z].2007年11月

[6]國務院.《中華人民共和國高等教育法》[Z].1998年

作者簡介

王建（1974-），男，江西南昌人，副教授，碩士，主要從事體育教育和人文社會學研究。