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        新課程教學(xué)如何實施激勵性評價

        2013-10-14 07:53:29溫菊紅
        卷宗 2013年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)過程激勵評價

        溫菊紅

        摘 要:教育心理學(xué)指出,教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的外部因素。作為生物教師我們至少可以從自身做起,有意識地在教學(xué)實踐中使用多重評價標(biāo)準(zhǔn)全方面、多角度地評價學(xué)生。教學(xué)評價是一門藝術(shù),如果你想成為一名優(yōu)秀教師,首先你要學(xué)會評價學(xué)生。課堂評價就是在具體的教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù),這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)效果等。對學(xué)生的努力給予積極的肯定與鼓勵,幫助他們充分發(fā)掘多方面的潛能,從而增強其自我效能感,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:教育;評價;激勵;教學(xué)過程

        新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”,發(fā)展是每個學(xué)生的權(quán)利。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!毙抡n程改革對學(xué)生評價的要求,以學(xué)生為本,把評價作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使教書與育人同在。

        如何很好的實施激勵性評價談?wù)勎业母邢塍w會:對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)全方位地進(jìn)行。除了平時要對學(xué)生多一些口頭肯定和鼓勵外,對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的積極程度、合作意識、作業(yè)完成情況、知識掌握與否、能否提出新的觀點等的評定,占期末成績的60,期末卷面分?jǐn)?shù)占期末成績的40。

        1 課堂評價找準(zhǔn)落腳點

        教育是心靈的藝術(shù),其每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解、尊重和感染課堂,評價要面向所有學(xué)生,符合教育公平的原則,課堂評價的著眼點在于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)展,關(guān)注全體學(xué)生,以人為本。

        首先要注意:及時反饋,激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。我認(rèn)為,教師的評價源于對學(xué)生真誠的愛,用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點”,即找到學(xué)生個性化表現(xiàn)的落腳點,使表揚具有情景性,刺激學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮,然后再寄予鼓勵期待的語言,使表揚獲得最大效應(yīng)。教師要想使學(xué)生學(xué)好就要堅信:“好學(xué)生是表揚出來的”這個真理。教師在任何時候,都別吝嗇給孩子們鼓勵的掌聲、激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水,這些都可以幫助學(xué)生及時、清醒地了解自己的進(jìn)步與不足,成為他們努力學(xué)習(xí)的推動力積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。

        其次,課堂評價要幫助學(xué)生縮小互相之間的差距,以激勵肯定為主,在各自原有基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。課堂評價要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,通過積極的課堂評價,承認(rèn)并提升學(xué)生的價值,使課堂評價成為一種關(guān)懷的手段、良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為。希望得到別人贊美是每個學(xué)生的天性,那么,我們在教學(xué)中,要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和個性差異、性別差異,用不同的方式手段進(jìn)行評價。

        第三,課堂評價要喚醒學(xué)生的主體個性意識,確立學(xué)生的主體地位。

        評價的本質(zhì)在于呼喚學(xué)生主體意識,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問,“知無不言,言無不盡,言者無罪”,正是喚醒學(xué)生主體個性意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析能力,激發(fā)學(xué)生智慧火花和思維亮點的切實做法。究竟誰是評價的主體?以往,教師是評價者,是絕對的權(quán)威,學(xué)生只是被動地接受評價。如今,評價的主體在發(fā)生變化,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與到評價之中,讓學(xué)生學(xué)會自我評價。

        心理學(xué)理論告訴我們,個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時,就開始形成對自己的評價能力,只有在他人的評價中,才能不斷調(diào)整自我的評價。教師不僅讓學(xué)生自評,而且讓學(xué)生互評。開始,學(xué)生不知道該如何評價別人,有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突,教師抓住這個機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人,最后使其真正成長為課堂評價的主體。

        2 教師對學(xué)生課堂評價要具有藝術(shù)性

        教師的評價語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶,如火炬,能照亮學(xué)生的未來,如種子能埋進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上我們要以自己精湛的語言藝術(shù),激起學(xué)生思維的火花。

        首先:評價語要情真意切,教師的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,“感人心者,莫乎于情。”同樣一個“好”字,可以說得平淡如水,讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌,也可以說得激情滿懷,讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切地自然流露,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,才能贏得學(xué)生的心。相反,那種虛情假意,表里不一,沒有用“真心”的評價語,不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,使之對學(xué)習(xí)失去信心。在學(xué)生問答問題時,我們可以這樣說:“你回答得很正確,若聲音再洪亮一些就更好了!”“你真聰明,這么難的題你都可以做出來!”教師根據(jù)學(xué)生的回答及時準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處及存在的缺點,使學(xué)生們聽起來很實在很受用,學(xué)生的回答會一次比一次好!

        學(xué)生在課堂上的回答不可能都完全正確,我們教師決不能以“錯了!”“這么簡單的題都不會”這些語言來否定學(xué)生,而是運用自己巧妙,機(jī)智的語言來糾正學(xué)生的錯誤,鼓勵學(xué)生回答問題。比如,我們可以說:“你可能沒想好,沒關(guān)系,再想想再說”說不定說錯的孩子可以改錯,而且會想出你意想不到的答案,是呀,學(xué)生說錯了,我們教師應(yīng)以博大的胸懷寬容學(xué)生的錯誤,畢竟學(xué)生上課回答錯問題是非常正常的。教師要運用自己巧妙、機(jī)智的語言循循善誘,注意情緒導(dǎo)向,做到引而不發(fā)使學(xué)生從錯誤走向正確的重要途徑。

        其次:評價語言要風(fēng)趣幽默,賦予吸引力

        幽默的語言是一種才華,更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī),巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,受到教育。但在運用時要注意幽默而不失大體,風(fēng)趣而不至落俗;要宜少不宜多,宜精不宜粗,既能達(dá)到表揚激勵作用又不傷學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語言的品位,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

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