龔維富

【摘要】對(duì)于新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)素質(zhì)的全面提升是重中之重。所以，需要中學(xué)教育工作者進(jìn)行不斷的努力，從基層的教學(xué)方法開(kāi)始，將素質(zhì)教育下的基本模式深入教學(xué)實(shí)踐中去，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生思維，將中學(xué)生培養(yǎng)成為全面的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。中學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，由于生理、心理、家庭和社會(huì)等多方因素的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，最終導(dǎo)致影響教學(xué)效果。當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與中學(xué)生的人格培養(yǎng)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的傳授，沒(méi)有在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格和心理的輔導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的普遍忽視和厭惡，這將嚴(yán)重影響到中學(xué)教學(xué)工作的全面展開(kāi)，致使全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重教輕學(xué)。目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在重教輕學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師成為了主導(dǎo)，重視對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作，但忽視了對(duì)中學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在日常教學(xué)工作中處于主體地位，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，而不能完全依靠老師的講解。老師過(guò)多地講解成為課堂的主導(dǎo)，這不單單無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也造成了學(xué)生對(duì)老師授課的抗拒心理，不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重改變重教輕學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的積極性不強(qiáng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，它為日后更深入地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，加之過(guò)分地注重各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的影響，在給教師增加了教學(xué)難度的同時(shí)，也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。不僅如此，由于應(yīng)試教育的弊端，使得老師和家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注對(duì)學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了許多學(xué)生厭煩了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生失去了對(duì)原本實(shí)用意義很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課的興趣，降低了中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的分析

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重對(duì)知識(shí)的承襲性，對(duì)基本公式、基本定義常常采取死記硬背的方式。新課程改革的主要目的就是要開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和在實(shí)際中的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有更加深入的理解，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。要適應(yīng)新課程改革的目的要求，需要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！睂?duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既要具備現(xiàn)實(shí)意義，又要貼進(jìn)當(dāng)下中學(xué)生的生活，這樣才有利于中學(xué)生對(duì)于生活的主動(dòng)觀察、對(duì)于問(wèn)題的主動(dòng)思考、對(duì)于未知的主動(dòng)猜測(cè)和對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)交流。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)采用互動(dòng)的表現(xiàn)形式，從而滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

三、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究

1.進(jìn)行全方位教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致老師無(wú)法施行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且也沒(méi)有一種教學(xué)方法適合所有學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教學(xué)就顯得十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)就是要注重因材施教，對(duì)于課程接受程度不同的學(xué)生應(yīng)該有合適的學(xué)習(xí)方法，這有助于延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位、多角度的解析，在層層解析的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且對(duì)于一個(gè)問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生明白問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.培養(yǎng)思維方式。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重對(duì)于思維方式的培養(yǎng)。正確的思維方式可以讓學(xué)生無(wú)論是在課堂上，還是在課下獨(dú)自思考問(wèn)題、研究理論的實(shí)際應(yīng)用都能準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生在大腦中建立起強(qiáng)大的邏輯思維模式，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。重視思維方式的培養(yǎng)可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)涵，可以清楚辨析類(lèi)型題目之間的潛在聯(lián)系，分析不同題型間的關(guān)系和理論基礎(chǔ)，有利于朝著正確的思維方式轉(zhuǎn)變，最終得到正確的結(jié)果。

3.善于將理論聯(lián)系實(shí)際。中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性還不夠理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)將所傳授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上進(jìn)行領(lǐng)悟，還要從數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義上進(jìn)行親身體驗(yàn)，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將教課書(shū)中的知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。這樣才能使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解和熱愛(ài)。

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