張智慧

【摘 要】校企合作是高職院校的主要辦學模式和發(fā)展方向，校企合作方式按合作主體的關系分為松散型合作和緊密型合作，主要采用定向培養(yǎng)方式、做學交替方式、特色專業(yè)方式、校辦產業(yè)方式、依托行業(yè)的教育集團方式、市場導向型的技術服務辦學方式等。在實際運用中，他們各有特色，各有利弊。

【關鍵詞】校企合作；松散型合作；緊密型合作

一、情況簡介

2009年，重慶交電職工大學（與重慶第一財貿學校合并）改制成為了重慶商務職業(yè)學院。作為一所高等職業(yè)院校，培養(yǎng)目標、辦學方向、教學模式等都跟以前有很大的不同。學院在飛速發(fā)展的過程中，遇到了資金困難、設施設備差、師資不足且結構不合理等問題，搞好“校企合作”工作，是解決這些問題、促進學院發(fā)展的有效途徑之一。雖然學院歷來重視校企合作，在校企合作方面也做了一些嘗試，但在理論上缺乏研究，實踐經驗的總結也還不夠，多數(shù)“校企合作”工作還停留在紙上，流于形式。問題的關鍵就在于對校企合作模式的研究不夠，急需把以往的工作做個梳理，再借鑒他人經驗，找出模式本身的優(yōu)缺點以及實施過程中的主要問題及策略，以形成符合學院實際的、行之有效的校企合作辦學模式。

二、職業(yè)院校實施校企合作辦學模式的主要類型

校企合作方式的分類方法有很多種，如：按合作內容可分為：定向培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程設置、教學方式、師資隊伍建設、頂崗實習等；按合作功能可分為：人才培養(yǎng)型、研究開發(fā)型、生產經營型；按合作主體的關系可分為：松散型合作、緊密型合作。

根據重慶商務職業(yè)學院進幾年來實踐，我們對按合作主體的關系劃分的校企合作方式做更進一步的分類研究。

（一） 松散型合作

松散型合作的主要內容和特征是“合作教育”。它是校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)面向生產一線的技能型人才，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務”而進行的合作。

（1）定向培養(yǎng)方式

定向培養(yǎng)，是指在招生時即通過合同形式明確其畢業(yè)后工作單位的人才培養(yǎng)模式。本模式是校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立包括企業(yè)專家在內的專業(yè)指導委員會，按工作流程需要，確定專業(yè)能力結構，制定教學計劃。它是由用人單位提出人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由校方進行人才培養(yǎng)的辦學模式。

2009年—2012年，重慶商務職業(yè)學院與立信財務、人人樂股份有限公司、重慶新世紀百貨集團、重百股份有限公司等40多家企業(yè)達成了合作培養(yǎng)餐飲、會展、商貿行業(yè)等所需的復合型人才協(xié)議。學校聯(lián)合企業(yè)、專家、技術能手成立了專業(yè)委員會，共同制定《人才培養(yǎng)方案》、制定教學計劃，選擇、編寫教材、參與學生的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后，可優(yōu)先進入該企業(yè)就業(yè)。幾年來，重慶商務職業(yè)學院為重慶乃至西南片區(qū)中小企業(yè)培養(yǎng)了大量的所需人才，服務了地方經濟建設。

此模式的優(yōu)勢在于：學校根據“訂單”要求選擇學生、培養(yǎng)學生，再把培養(yǎng)的學生輸送給企業(yè)，有的放矢，實現(xiàn)了學習、實習、就業(yè)的無縫銜接。其劣勢是：不少定向培養(yǎng)的學生以為今后的工作有了著落，便放松了學習，以至于畢業(yè)時因為達不到用人單位要求而被拒收。

（2）做學交替方式

本模式是把在校學習和在企業(yè)實踐交替進行的校企合作模式。這是我國職業(yè)技術學院常用的一種校企合作辦學模式。主要特點是：校內教學以理論課為主，輔以實驗、實習等實踐性教學，校外實踐以頂崗實習為主，同時完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。

例如：隨著餐飲業(yè)的不斷發(fā)展，高素質人才將會出現(xiàn)很大的缺口。順應這一市場的需求，2009年，重慶商務職業(yè)學院根據教學實踐經驗，與重慶武陵山珍經濟技術開發(fā)公司、阿興記餐飲文化公司等企業(yè)合作，采用一邊在學校學習，一邊在企業(yè)實習的模式。該模式分為三個板塊：第一板塊為“認知實習”，以學院培養(yǎng)為主，學生在學習期間到企業(yè)進行認知實習，對企業(yè)、行業(yè)有所認識，利用寒暑假參加社會實踐，對社會有所認識；第二板塊為“見知實習”：以學院培養(yǎng)為主、校外培養(yǎng)為輔，安排一定時間到企業(yè)見知實習，對具體崗位有所認識，讓學生了解此崗位所需能力和知識；第三板塊為“頂崗實習”：以企業(yè)培養(yǎng)為主，學生參加頂崗實習，邊工作邊學習，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，企業(yè)按實習生標準支付學生一定的報酬，享受相應的待遇。從已畢業(yè)的兩屆學生就業(yè)情況看來，這一辦學模式有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才，實現(xiàn)了實習、就業(yè)無縫銜接，提高了餐飲、烹飪運用技術專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

（3）設置特色專業(yè)方式

特色專業(yè)建設是高等職業(yè)院校最重要的基本建設之一，是培養(yǎng)應用型高素質人才的關鍵，是服務地方經濟建設的基礎。其特點是：根據市場需求設置專業(yè)，按就業(yè)崗位確定培養(yǎng)目標，構建符合社會需求、符合學院實際的專業(yè)結構體系。

2011年，重慶商務職業(yè)學院由市商委搭橋與重慶新聞出版局合作設置印刷包裝、圖文設計等專業(yè)，用設置特色專業(yè)教學方式為印刷包裝行業(yè)培養(yǎng)所需人才。該辦學方式引進了教育資源，特色鮮明，補充了師資隊伍結構，為今后開辦學院內部缺乏教師的特色專業(yè)積累了經驗。

（二）緊密型合作

緊密型校企合作模式的建立，需要突破原有的學校模式建立“大學校”概念，充分認識校內實訓基地規(guī)劃與建設的重要性與社會的廣泛聯(lián)系，建立校外實訓、就業(yè)基地。在緊密型合作中，校企雙方是不可缺少的部分。其合作形式主要有：校辦企業(yè)、依托行業(yè)的教育集團、市場導向型的技術服務辦學。

目前，重慶商務職業(yè)學院主要嘗試市場導向型的技術服務辦學方式，主要的辦學形式有：自學、函授、短期培訓班等。

重慶商務職業(yè)學院堅持““以人為本，質量第一，服務社會””的辦學指導思想，充分利用學院的各種教育教學資源為社會培訓各類所需人才。目前，學院有四考點、三服務、一中心。四考點：即重慶市職稱計算機等級考試考點、英語A、B級考試考點、財會電算化考點、職業(yè)核心能力測試考點；三服務：服務三農（為農村勞動力轉移提供培訓服務）、服務地方（為重慶市各區(qū)縣財政部門提供培訓服務）、服務行業(yè)（為重慶市商業(yè)系統(tǒng)培訓干部員工）；一中心：重慶商務職業(yè)學院培訓中心，常年為社會、單位、個人提供各種培訓。學院大力發(fā)展技能培訓，不斷增強社會服務能力。學院的培訓工作與全市企業(yè)培訓、技能鑒定、專業(yè)人員繼續(xù)教育接軌。

緊密型校企合作具有動態(tài)化的運作發(fā)展、多元化的利益基礎、多層面的合作交流、系統(tǒng)化的制度保障、具體化的責任要求等特征。包括教育型合作、研發(fā)型合作、生產型合作和服務型合作等。此方式密切結合地方經濟發(fā)展實際，實現(xiàn)了各類資源的整合利用。同時為行業(yè)、企業(yè)的培訓提供平臺，實現(xiàn)了培訓、轉移、推介、就業(yè)等服務，為企業(yè)和就業(yè)者帶來了雙贏。但是，該類辦學方式下招收的學員基礎知識參差不齊，組織教學有困難，學員絕大部分是成年人，也增加了管理難度。

綜上所述，校企合作是高職院校重要的戰(zhàn)略選擇，重慶商務職業(yè)學院已經開展了有益的嘗試，但還遠遠不夠，應進一步加強多種模式的校企合作，形成自己的特色，擺脫學校包辦學生教育全過程的教育模式，培養(yǎng)高素質技能型人才，促進學院全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

[2]《校企合作實施方案》廣州現(xiàn)代信息技術學院學報 2011年12月

[3]黃迎新.關于校企合作的幾點思考[J].中國培訓，2006（12）

[4]黃耀五.重慶財經商貿職教集團申報材料.2008年12月