杜新滿　劉波

【摘 要】通過(guò)一次課的教學(xué)過(guò)程，說(shuō)明“教學(xué)做合一”這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)方式，是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；教學(xué)做合一

一、何為“教、學(xué)、做合一”

“教學(xué)做合一”源自人民教育家陶行知先生的生活教育理論。在不同的時(shí)期、不同的場(chǎng)合陶先生對(duì)于“教學(xué)做合一”作了多次表述。其中，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鍪牵骸敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，各級(jí)各類教育，其教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)做分離的現(xiàn)象大量存在。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為改變職業(yè)教育脫離社會(huì)、脫離實(shí)際的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育部啟動(dòng)了高職示范建設(shè)工程。明確指出：“融教學(xué)做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。于是“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式在職業(yè)院校的各專業(yè)、課程的教學(xué)中順應(yīng)推開(kāi)，并取得了重大突破和可喜的成績(jī)。

二、本次課的教學(xué)過(guò)程

本次課是高職護(hù)理專業(yè)的一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容：Word 2003圖文混排。上課地點(diǎn)：多媒體機(jī)房。

首先，教師通過(guò)屏幕展示本次課教學(xué)目標(biāo)及由教學(xué)目標(biāo)分解出的教學(xué)任務(wù)：（6分鐘）

1、能合理運(yùn)用繪圖工具修飾文檔。

2、會(huì)插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象。

3、能熟練地編排對(duì)象，實(shí)現(xiàn)圖文混排。

任務(wù)一：現(xiàn)在你是住院部某病房的一位護(hù)士，你的病人中有一位可愛(ài)的小女孩，對(duì)醫(yī)生和護(hù)士感到害怕，不配合治療，現(xiàn)在你要對(duì)她進(jìn)行心理護(hù)理，請(qǐng)用Word 2003的繪圖功能制作一幅可愛(ài)的圖片，其包含簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，標(biāo)題請(qǐng)用藝術(shù)字表示，通過(guò)圖片給她講故事，從而取得小女孩的信賴。

任務(wù)二： 現(xiàn)在護(hù)理部要辦一份簡(jiǎn)訊——電子報(bào)，報(bào)道護(hù)理部的感人事跡以及近期醫(yī)院對(duì)護(hù)理部改革的一些措施等，請(qǐng)你完成。要求用A4紙型，電子報(bào)內(nèi)要有文字、圖片、文本框、藝術(shù)字等多種基本元素。要做到整體和諧漂亮。

分析完成任務(wù)一和任務(wù)二所應(yīng)具備的操作能力。

接下來(lái)進(jìn)行新課教學(xué)（實(shí)際上是對(duì)完成任務(wù)所需操作進(jìn)行示范操作）

1、介紹繪圖工具的使用：畫(huà)各種圖（繪制自選圖形、繪圖工具欄、繪制基本圖形、繪制其他自選圖形），在自選圖形中加文字、設(shè)置自選圖形格式、填充顏色、疊放次序、自由旋轉(zhuǎn)、設(shè)置圖形的陰影和三維效果、多個(gè)圖形的組合等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽(tīng)講，一邊跟著做。（8分鐘）

2、介紹插入藝術(shù)字：插入藝術(shù)字的方法，如何利用藝術(shù)字工具欄改變藝術(shù)字的版式、形狀、藝術(shù)字豎排文字、縮放藝術(shù)字、藝術(shù)字位置以及重新填充顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽(tīng)講，一邊跟著做。（7分鐘）

3、綜合操作練習(xí)：完成一幅具有中國(guó)元素的圖片：在一個(gè)頁(yè)面上畫(huà)出一個(gè)紅色的菱，上面插入一個(gè)黃色的藝術(shù)字“福”，并且字要倒著。（給學(xué)生展示一個(gè)范例，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，很快完成了此操作練習(xí)，老師通過(guò)大屏幕展示幾位學(xué)生的作品。表?yè)P(yáng)很有創(chuàng)意的一位學(xué)生，因?yàn)檫@位學(xué)生不僅完成指定內(nèi)容，并且在圖片周?chē)€加了一對(duì)春聯(lián)）。（8分鐘）

4、發(fā)揮自己的聰明才智和想像力完成任務(wù)一。（13分鐘）

5、展示并評(píng)講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)一）。（8分鐘）

6、介紹插入文本框：插入文本框的方法，橫排、縱排、版式、顏色與線條等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽(tīng)講，一邊跟著做。（7分鐘）

7、介紹插入圖片：插入圖片的方法，圖片可以是剪貼畫(huà)，也可以來(lái)自文件，設(shè)置圖片格式、版式、位置、大小、顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽(tīng)講，一邊跟著做。（8分鐘）

8、發(fā)揮自己的聰明才智和想像力完成任務(wù)二。（給學(xué)生展示一個(gè)范例）。（15分鐘）

9、展示并評(píng)講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)二）。（10分鐘）

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性、職業(yè)資格性和專業(yè)應(yīng)用性決定了在其教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的緊密結(jié)合與合作。在高職院校的教學(xué)中，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作與工學(xué)結(jié)合是其區(qū)別于其他高等教育類型標(biāo)志性的特征與突出特點(diǎn)。其教學(xué)內(nèi)容的特征突出表現(xiàn)在科學(xué)與技術(shù)性、職業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)組織的特征是呈現(xiàn)教、學(xué)、做合一，邊教、邊學(xué)、邊踐實(shí)、邊生產(chǎn)，教學(xué)和生產(chǎn)一體化等特征，從而其教學(xué)組織更注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練結(jié)合。教學(xué)方法的主要特征在于：倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到真實(shí)工作環(huán)境和工作生活中，在相關(guān)社會(huì)形態(tài)里學(xué)習(xí)。所以其教學(xué)方法主要有：行為導(dǎo)向、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等，把理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合為一體的教學(xué)形式，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。

縱觀這次課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師不是單純地運(yùn)用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，教師在更深層次上整合、挖掘其職業(yè)資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使所學(xué)知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中得到了內(nèi)涵和外延的發(fā)散，學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的快樂(lè)，符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)：職業(yè)性和實(shí)用性

參考文獻(xiàn)：

[1] 余浩 陳年友 周源著《教學(xué)做合一論》高等教育出版社，2012年12月第1版。

[2]冷余生 解飛厚主編《高等教育學(xué)》湖北人民出版社，2011年5月第2次印刷。