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        教學(xué)反思會讓物理課堂教學(xué)更有效

        2013-10-11 02:24:56雷廷江
        關(guān)鍵詞:教學(xué)反思

        雷廷江

        摘要:教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的重要途徑.新課程下,作為物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,應(yīng)在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí).本文通過對物理教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)行為和物理教學(xué)方法的反思進行了探討.

        關(guān)鍵詞:物理課堂;教學(xué)反思;有效方法

        一、對物理教學(xué)理念的反思

        教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點.在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變.

        新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助.

        二、對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的反思

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān).興趣提高了,學(xué)習(xí)就有了動力,單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果就會得到提高.對剛接觸物理的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是否有興趣?物理教師就應(yīng)該反思自己在教學(xué)活動是否圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師是否抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律.

        例如,在講聲學(xué)和光學(xué)時候,可以問打雷和閃電明明是同時發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?在講慣性知識時,可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,可講述為什么滑冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,為什么向后劃水,船才會向前?通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思,讓學(xué)生不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ).

        三、對課堂教學(xué)行為的反思

        在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜.在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思、不總結(jié)、不更新,教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效.物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ).及時更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點.新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗,揚長避短,更新教學(xué)行為,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.

        四、對物理教學(xué)方法的反思

        “教無定法,關(guān)鍵在得法”.在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式.教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法.初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點,學(xué)生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

        教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平.在教學(xué)中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然.倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力.讓物理課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”.

        總之,在初中物理教學(xué)中,教師運用教學(xué)反思,是對教師自身能力不斷完善和提升的過程,同時也是教學(xué)水平以及教學(xué)能力得到逐步加強和改進的過程.教師在教學(xué)中邊教邊思,邊思邊學(xué),不斷的完善教學(xué),提高物理教學(xué)效率.所以,教學(xué)反思,讓物理課堂教學(xué)更有效.

        [南京市江寧區(qū)土橋初級中學(xué) (211124)]

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