楊波

【摘要】本文首先簡要闡述了當前高中信息技術(shù)教學過程存在的問題，然后提出了幾點切實的教學策略。希望能夠引起讀者的啟發(fā)和思考。

【關(guān)鍵詞】高校信息技術(shù)教學；策略；探討

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0242-01

高中信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)課程，它起到培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)科學知識、技術(shù)能力、信息素養(yǎng)的作用。它的宗旨是不斷地提升學生的信息素養(yǎng)，提升他們的信息獲取、分析、加工、評價能力，以便更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展需求，為自身的長遠學習打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。但是當前高中信息技術(shù)的教學存在著教學效率低下、教學者水平不足、教學設(shè)備條件落后、學生不能有效安排課余活動時間等諸多問題。因此，如何成功地實施高中信息技術(shù)教學已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。所以，在當前的高中信息技術(shù)教學活動過程中應(yīng)該注意教學的策略。本文首先簡要闡述了當前高中信息技術(shù)教學過程存在的問題，然后提出了幾點切實的教學策略。希望能夠引起讀者的啟發(fā)和思考。

1、當前高中信息技術(shù)教育存在的問題

1.1 教學者思想落后、水平不足

當前，由于大部分高中信息技術(shù)教學者思想落后、對課程的內(nèi)容和體系都缺乏深入了解，因而對備課的內(nèi)容也僅僅是拘泥于教材本身，無法從宏觀上對教學目標、教學內(nèi)容進行取舍、安排、分析、把握。再加上部分擔任高中信息技術(shù)課程的教師為一般的技術(shù)人員，他們?nèi)狈處煴仨毦邆涞膶I(yè)基本知識和素養(yǎng)，無法全身心地投入到對高中信息技術(shù)的教學活動中去。

1.2 學生之間的學習水平參差不齊

由于每個學生的學習經(jīng)歷存在差異、技能水平有高低、學習的心態(tài)不同。所以盡管高中學生在入學之前已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)仍然存在較大的差異。這主要表現(xiàn)在“優(yōu)等生”學習積極性不高，“差等生”對內(nèi)容難以消化和把握。

1.3 學生不能有效安排課余活動時間

當前高中信息技術(shù)課程的教學流程一般是前半段時間由教師教授基本知識點以及講解習題，后半段時間交給學生進行自由支配。這種前緊后松的非均勻教學方式在一定程上會導致一部分學生無法正確利用和安排剩余時間，他們甚至會利用這部分時間進行網(wǎng)上沖浪或者是打游戲。這種散漫的學風使得學生變得不好管理。

2、當前高中信息技術(shù)教學的具體策略

由于在新課標的標準下，高中信息技術(shù)教學在許多方面均發(fā)生了變化。這就需要高中信息技術(shù)教學者能夠隨機應(yīng)變、因地制宜，選擇一個科學的、合理的教學策略。

2.1 更新思想、提升自身素質(zhì)

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對高中信息技術(shù)教學者的技術(shù)水平的要求也越來越高。但是由于許多高中信息技術(shù)教學者的教學任務(wù)比較繁重，無法投入大量的時間和精力來鞏固和提高自身的信息技術(shù)水平。這樣就會造成教學者的精力無法集中，進而影響教學的質(zhì)量和效果。所以要想使得高中信息技術(shù)教學獲得一個不俗的成效。首先教學者要在思想觀念上進行更新，明確高中信息技術(shù)教學的目標是培養(yǎng)學生的獲取信息、管理信息，加工信息、評價信息、交流信息的綜合能力素養(yǎng)。其次，高中信息技術(shù)教學者還應(yīng)該不斷地學習新的信息技術(shù)，積極主動地提升自身的綜合信息素養(yǎng)。與此同時，在實際的教學過程中要時刻圍繞學生這個主體，充分發(fā)展他們的個性化。積極發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們獨立自主地發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，進而對知識進行學習和掌握。

2.2 采取因材施教的分層教學模式

由于學生和學生之間的學習水平參差不齊，對知識的接受和消化能力也存在著高低差別。所以高中信息技術(shù)教學者首先應(yīng)該對學生進行調(diào)查，以便有一個清晰的了解和認識，明確學生比較擅長哪些東西、缺乏哪些東西、哪些學生學習能力比較強、哪些學生學習能力又比較薄弱。進而采取針對性的分層教學模式，譬如對待信息技術(shù)能力較強的學生就應(yīng)該分配難度較大、挑戰(zhàn)性較強的任務(wù)；對待信息技術(shù)能力較薄弱的學生則應(yīng)該分配基礎(chǔ)性較強的任務(wù)。只有采取因材施教的分層教學模式，才能夠在實際的高中信息技術(shù)教學活動過程中做到有的放矢，使得教學變得具有針對性。這樣不僅能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升他們的創(chuàng)新能力，還能夠讓他們充分體會到學習的樂趣。

2.3 及時舉例練習、增強學生的課余時間利用率

針對學生不能有效安排課余活動時間這個問題，高中信息技術(shù)教師要對課堂進行合理的安排和有效地控制，科學地分配教學密度和難點。既要充分考慮到學生的個性化，又要發(fā)揮多媒體軟件和技術(shù)的優(yōu)勢和功效，和學生進行必要的、有效的交流和互動。由于高中信息技術(shù)具備其它學科不具備的一些特點，它要求高中生必須具備一些實際的操作技能。因此，高中信息技術(shù)教師在進行課堂講解知識點的同時必須充分結(jié)合實踐練習。即在對理論知識點進行教授后舉出幾個實例，讓學生及時地去練習，這樣既能夠增強學生對課余時間的利用效率，又能夠讓他們對所學的知識點進行鞏固和掌握。

3、結(jié)語

高中信息技術(shù)課程是一門特殊的課程，它既要求學生具備扎實的理論知識，又要求學生具備豐富的實際操作技能，高中信息技術(shù)教學者應(yīng)該充分認識到這一點。因此，教學者在實際的高中信息技術(shù)教學活動過程中既要更新思想觀念，還要采取因材施教的分層教學模式，又要及時地舉例練習。這樣才能夠切實有效地保證高中信息技術(shù)課程的教學效果。