李玉珠

【摘要】新課程改革背景下，要求在高中語文教學(xué)中突出體現(xiàn)其人文性與工具性的目標(biāo)，這就給高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)?？v觀現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)，還存在著諸多的不足，為改變這一現(xiàn)狀，提高高中語文教學(xué)效率，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文在分析了高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0127-01

1、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中語文閱讀教學(xué)通常忽略了閱讀的本質(zhì)是作品作者與讀者之間的一種對話的活動，讀者是通過閱讀，去理解、感悟、體驗作品中作者所流露的思想感情。在高中語文的閱讀教學(xué)過程中，往往忽視了學(xué)生的主體地位，單一地開展分析教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣下降，學(xué)生課后的閱讀時間以及閱讀量明顯減少，閱讀質(zhì)量顯著降低。具體而言，我國高中語文閱讀教學(xué)主要存在以下問題：第一，閱讀教學(xué)內(nèi)容過分追求全面。在目前的高中語文閱讀教學(xué)中，由于對閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位缺乏準確性，從而使閱讀教學(xué)的內(nèi)容繁瑣，過分追求全面。在教學(xué)過程中，無論針對哪一年級的教學(xué)對象，都按照固定機械的模式即按照作品的作者簡介、作品時代背景、句段及結(jié)構(gòu)分析、作品主旨介紹、作品的語言特色以及寫作手法的講解等步驟等進行機械的教學(xué)，讓學(xué)生感到閱讀的枯燥。第二，教學(xué)中學(xué)生的主體意識缺失。高中教學(xué)是以升學(xué)為主要目標(biāo)，因此，語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀、語言揣摩與訓(xùn)練以及獨立思考的時間都相對較少，學(xué)生自主閱讀與思考的積極性較低，主體意識缺失。第三，課堂閱讀教學(xué)實行枯燥的分析講解方式，師生之間缺乏有效的互動。在高中語文的閱讀教學(xué)中，老師通常按照教材內(nèi)容及其順序，進行整堂課的分析講解，形成了程式化的“滿堂言”教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的交流，減弱了學(xué)生的閱讀積極性。

2、高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 進行正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位

高中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生的閱讀、寫作能力得以提升，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的個性養(yǎng)成以及學(xué)生人格的健康發(fā)展。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)生的個性與人格的培養(yǎng)都具有重要的作用。因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要樹立培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，通過課內(nèi)外的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，促進閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 語文閱讀教學(xué)中要強化學(xué)生的興趣意識

常言道“善教者使人繼其志”，在閱讀教學(xué)過程中，老師要注重喚醒學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀中，在閱讀中體味快樂，這是優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的先決條件。閱讀興趣與語文閱讀教學(xué)效果存在著莫大的關(guān)系，濃厚的閱讀興趣為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了強大動力，使學(xué)生積極主動地參與到閱讀教學(xué)過程中來，極大地提高了閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)過程中，可采用營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣以及通過閱讀評價激發(fā)學(xué)生興趣等幾種方式，強化學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進行《威尼斯商人》一課的閱讀教學(xué)時，教師可采取設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。然后可采用多種朗讀方式，進行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，如集體朗讀、自由閱讀或是分角色朗讀、個人閱讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀過程中去親身體驗作品的情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生心有所感，在深入的閱讀中去理解作品中的人物形象，去體驗作者歌頌的友情與愛情，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 實施分層教學(xué)，強化學(xué)生的主體意識

由于學(xué)生的理解能力存在差異，因此，學(xué)生對于知識的接受能力的也存在差異，因此在閱讀教學(xué)過程中要進行分層訓(xùn)練，設(shè)置不同的訓(xùn)練層次標(biāo)準，進行層層深入的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與閱讀訓(xùn)練，完成閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的參與度。此外，在高中語文的閱讀教學(xué)中，要在教學(xué)過程與方法中，充分利用并發(fā)展學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生個性。首先，在閱讀教學(xué)時，要給學(xué)生提供獨立的閱讀空間與時間，尊重學(xué)生的閱讀選擇，使學(xué)生自我閱讀的權(quán)利充分體現(xiàn)。因為每個學(xué)生生活的環(huán)境各有不同，學(xué)生的個性存在差異，因此，閱讀教學(xué)就需要滿足不同個性學(xué)生的閱讀需求，為他們創(chuàng)造自由思考的閱讀空間。其次，在閱讀教學(xué)過程中，要以學(xué)生的自我需求與感受為重點，有效地將學(xué)生樂學(xué)與教師善教結(jié)合起來，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)過程中，使學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的樂趣，提高其閱讀積極性。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要具備民主平等的思想，將學(xué)生當(dāng)作平等的個體來對待，多與學(xué)生討論閱讀教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識，而不是完全參照教材，進行機械的講解教學(xué)，要讓學(xué)生充分體驗到他們在閱讀教學(xué)中的主體作用，這對于學(xué)生個性發(fā)展、靈感與悟性的啟發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)以及獨立思維的形成都有重要的作用。

2.4 加強閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的訓(xùn)練意識

學(xué)生閱讀能力以及綜合語文能力的提升，都離不開訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)過程中，要從語言訓(xùn)練的角度出發(fā)，遵循語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，真正理解作品表達的主旨。然而，強化閱讀訓(xùn)練不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要在閱讀教學(xué)的始終體現(xiàn)內(nèi)容豐富且角度多變的訓(xùn)練，使每一篇課文的閱讀教學(xué)都是一個訓(xùn)練的過程。例如，在進行《拿來主義》的閱讀教學(xué)時，要圍繞這篇課文表達的主旨以及中心思想，合理設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對駁論文寫作的強化訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種論證方法進行論文寫作，以及體會論文的語言特點等，從而使學(xué)生在理解課文主旨基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的寫作水平。