周怡

摘 要：英語(yǔ)電影教學(xué)自本世紀(jì)以來在非影視專業(yè)高校得到了蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)，關(guān)于英語(yǔ)電影課程教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、語(yǔ)言訓(xùn)練、文化熏陶等的研究紛繁復(fù)雜，但就學(xué)生電影審美意識(shí)的培養(yǎng)研究重視不夠。高校英語(yǔ)電影教學(xué)審美培養(yǎng)應(yīng)注意電影范本的選擇，教師自身知識(shí)面的拓展，電影基礎(chǔ)理論內(nèi)容與形式美的介紹，以及利用電影所反映的文化培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判思辨能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)電影；審美意識(shí)；電影藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0267-02

電影藝術(shù)在19世紀(jì)末起源于西方，一百多年的歷史中得到了日新月異的發(fā)展。上世紀(jì)60年代初，美國(guó)高校已將電影的教育功能融入到高等院校中并把它納入通識(shí)教育體系。當(dāng)時(shí)美國(guó)大學(xué)中僅有9所開設(shè)電影專業(yè)，但隨著二十多年的迅猛發(fā)展，電影教育課程的高校已經(jīng)增至一千余所，并且仍然保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭。這里，值得注意的是，美國(guó)各高校開設(shè)電影教育課程的目的并非僅在于培養(yǎng)專職的電影工作者，而是將電影作為一門人文學(xué)科融入大學(xué)文化教育的綜合體系之中，其目的是幫助高校學(xué)生掌握新世紀(jì)影像文化多維的視聽思維方式和更為多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借于提高學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容的判斷、評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用影視媒體的能力。對(duì)此還做了各種嘗試，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)電影語(yǔ)言，開展一系列的研究分析，諸如語(yǔ)境分析、文本分析、動(dòng)手參與制作、批判思考電影傳播本質(zhì)等方法，這充分體現(xiàn)了以“參與”為理念的媒介素養(yǎng)教育模式，同時(shí)也為學(xué)生認(rèn)知電影、理解電影文化和享用電影找到了一條可行的研究路子，值得我們借鑒。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳媒技術(shù)的革新，對(duì)外開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)電影熱潮在我國(guó)高校學(xué)生中甚為流行，英語(yǔ)電影文化占據(jù)著我國(guó)高校學(xué)生文化生活的重要位置，對(duì)我國(guó)大學(xué)生思想的影響與日俱增，成為我國(guó)影視界和教育界越來越關(guān)注的重要問題。

我國(guó)高校研究英語(yǔ)電影教學(xué)學(xué)者的數(shù)量近十多年來呈直線上升的趨勢(shì)，這一領(lǐng)域的實(shí)證研究也正在蓬勃發(fā)展。發(fā)表在各種學(xué)報(bào)期刊上的關(guān)于英語(yǔ)電影教學(xué)的文章有的是概述英語(yǔ)電影與英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的，有的是專門論述英語(yǔ)電影應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言各項(xiàng)技能培養(yǎng)提高的，有的對(duì)英語(yǔ)電影的文化價(jià)值進(jìn)行中西文化對(duì)比分析探討的，有的是論證設(shè)置英語(yǔ)電影賞析課必要性、可行性和相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的。與這些研究相對(duì)應(yīng)的是，英語(yǔ)電影教學(xué)中的審美認(rèn)知、文化沖突等開始顯現(xiàn)，逐漸成為成為高校學(xué)生思想教育中的難點(diǎn)。

一、高校大學(xué)生英語(yǔ)電影審美現(xiàn)狀

我們通過現(xiàn)階段調(diào)查和了解到當(dāng)前大學(xué)生們的英語(yǔ)電影審美欣賞水平，認(rèn)為基本上還處于作為一般“觀看水平”，更談不上 “賞鑒”層次。以好萊塢為主流的英語(yǔ)影片在吸引大量中國(guó)大學(xué)生觀眾的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來了一些負(fù)面影響。為此提高學(xué)生賞鑒和識(shí)別能力刻不容緩，特別是電影常常處于一種“虛擬環(huán)境”，而“虛擬“的環(huán)境也常常是作者想象加工的結(jié)果，與現(xiàn)實(shí)有著很大的差距。加之當(dāng)前大學(xué)生的經(jīng)歷大相徑庭，對(duì)這些未知但又虛假的信息又不能及時(shí)辯識(shí)，勢(shì)必造成自己辨別力和批判精神的削弱。其次，在商業(yè)利益的誘導(dǎo)下，部分英語(yǔ)電影過分追求感官刺激，迎合庸俗低級(jí)趣味，致使電影中犯罪、暴力、血腥和色情泛濫。如果大學(xué)生經(jīng)常觀看，會(huì)降低自己的審美情趣。第三，好萊塢影片習(xí)慣做法則是把所謂的美國(guó)意識(shí)強(qiáng)加于別人，在影片的制做中則運(yùn)用各種高新技術(shù)，把美國(guó)意識(shí)形態(tài)悄然地融入到不同題材的影片之中，個(gè)人主義英雄表現(xiàn)尤為突出，如果長(zhǎng)此以往處于這種思想環(huán)境下，則會(huì)形成大學(xué)生集體精神的淡化，而以個(gè)人為中心的意識(shí)膨脹。由于美國(guó)美國(guó)文化虛假手段非常強(qiáng)大，例如《泰坦尼克號(hào)》《2012》《功夫熊貓》《阿凡達(dá)》等無不滲透著美國(guó)的價(jià)值觀。這些極則容易在學(xué)生中產(chǎn)生美國(guó)情結(jié)，這是最可怕的，也是我們必須警惕的。

同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)價(jià)值較高的英語(yǔ)電影作品，由于缺乏電影審美意識(shí)，大學(xué)生們?cè)趯?duì)影片發(fā)表見解時(shí)，要么觀點(diǎn)俗淺，對(duì)影片的美只停留在表象；要么人云亦云，沒有自己的獨(dú)到見解；或者直言不明白影片主題，看不懂故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。他們所認(rèn)知的影片信息僅是表面的，并非對(duì)影片深層意義和真正意義的理解，因此，如何提高大學(xué)生的審美情趣、提高賞鑒能力，教師應(yīng)當(dāng)把它作為一種責(zé)任所在。循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生超越了“觀看”的低層次，上升到“賞鑒”的高層次，才能真正在賞鑒中提高，在提高中得到審美愉悅。誠(chéng)然 “賞鑒”與 “觀看”是兩種不同的層次，其態(tài)度也是不同的，它表現(xiàn)在“被動(dòng)“與主動(dòng)， “主動(dòng)”包含著積極的探索與追求，同時(shí)也包含著分析、鑒別、判斷、選擇的思考過程，只有“主動(dòng)”才能使其自身自覺地達(dá)到精神調(diào)節(jié)、情感共鳴和人格提升的較高境界。所以，要想跨越到高品位的審美層面，就必須具備一定的電影審美知識(shí)和賞鑒能力，而我們高校英語(yǔ)電影教學(xué)應(yīng)為大學(xué)生提供這樣一種現(xiàn)實(shí)有效的途徑。

二、高校英語(yǔ)電影教學(xué)審美培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1. 英語(yǔ)電影范本的選擇

瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說過：“沒有哪一種藝術(shù)形式能夠像電影那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂?！碑?dāng)然，電影給人的教育作用常常是不知不覺的、潛移默化的。最有效的教育，是看不出你在教育，正如最高超的表演，是看不出你在表演，這與巴金說的“寫作的最高技巧是無技巧”是一個(gè)道理。誰(shuí)也不愛看板著臉孔教育人的電影。在英語(yǔ)電影一百多年的歷史中，不乏優(yōu)秀影片。一個(gè)好的英語(yǔ)影片可以使人在宣泄中實(shí)現(xiàn)情感的升華而向善，內(nèi)容不健康的影片則直接刺激人的感官情欲，增加社會(huì)的不穩(wěn)定因素。因此， 英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)影片的選擇，要有精品意識(shí)，選取那些“電影典范”。一看語(yǔ)言表達(dá)，二看故事內(nèi)容，三看文化內(nèi)涵。這三方面幾乎涵蓋了英語(yǔ)電影教學(xué)中語(yǔ)言、情感、思維諸要素。通過充分利用英語(yǔ)電影本身所具有的各種藝術(shù)手段， 使大學(xué)生的情感自覺介入，將藝術(shù)品的美與教育作用發(fā)揮出來，當(dāng)大學(xué)生們的心靈被感動(dòng)，情感被調(diào)動(dòng)，情緒被感染，才能進(jìn)入與電影作品創(chuàng)造所期待的審美的相應(yīng)情感狀態(tài)。這就意味著視聽信息所附載的藝術(shù)符號(hào)與人的情感相契合，內(nèi)在的邏輯則通過理性的思考獲得感知與讀解，大學(xué)生在心靈的震撼中達(dá)到審美的理解和領(lǐng)悟， 轉(zhuǎn)化為審美理想和理性追求。從而與藝術(shù)品創(chuàng)作的深刻宗旨和高尚內(nèi)涵在精神上得到統(tǒng)一。

2.教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

從事英語(yǔ)電影教學(xué)的教師除了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底之外，還要具備與電影藝術(shù)和審美文化教育內(nèi)容相適應(yīng)的寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂語(yǔ)言視學(xué)生語(yǔ)言程度，可雙語(yǔ)結(jié)合，教師表達(dá)準(zhǔn)確而通俗易懂，把電影欣賞中的一些理論術(shù)語(yǔ)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出講明白，即保證學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能有審美理論的鑒賞介紹。除此之外，在教學(xué)中教師要把自己處于不同于一般的電影觀眾，甚至在“賞鑒”中即各種要求要高于一般的電影觀眾，這樣才能，對(duì)電影中的綜合性藝術(shù)所包容和蘊(yùn)含的眾多信息，做有效的分析。同時(shí)教師還要具備足夠的自然、社會(huì)、人類、各門類藝術(shù)等的初步知識(shí)，這是進(jìn)行英語(yǔ)電影教學(xué)的最根本的藝術(shù)儲(chǔ)備。作為一個(gè)從事英語(yǔ)電影教育的工作者，自己必須先于他人對(duì)英語(yǔ)電影進(jìn)行審美的感知和理解。只有自己在欣賞英語(yǔ)電影時(shí)進(jìn)入審美狀態(tài)，才能對(duì)電影作品有深刻的理解，并由這種理解而使電影藝術(shù)的外延被拓展出來，使大學(xué)生參與鑒賞過程，在生動(dòng)活潑的交流中啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、思辨能力，使大學(xué)生們達(dá)到情感上的共鳴，從而感知、理解電影藝術(shù)品的價(jià)值和教育功能，充分發(fā)揮電影藝術(shù)的教育作用。

3.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整引入介紹電影的內(nèi)容美、形式美

我國(guó)高校大多數(shù)的英語(yǔ)電影教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)電影作為媒介訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。無可否認(rèn)，英語(yǔ)電影語(yǔ)言是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言，是促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是聽說技能最有效的方法之一。但僅只滿足于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)電影教學(xué)，是對(duì)英語(yǔ)電影資源的浪費(fèi)。利用英語(yǔ)電影這一豐富資源，引導(dǎo)大學(xué)生不但從光影構(gòu)圖、場(chǎng)面調(diào)度、鏡頭運(yùn)動(dòng)、音效等因素中捕捉形式美感，還從電影主題分析、意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)、人物塑造、敘述結(jié)構(gòu)、文化比較等因素中感受電影內(nèi)容美感，這些與語(yǔ)言訓(xùn)練同等重要，大學(xué)生需要審美的引導(dǎo)來加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美意識(shí)，提升人生境界。

4. 重視英語(yǔ)電影教學(xué)中的文化沖突

作為英語(yǔ)電影教學(xué)的教師尤其需要注意電影文化的沖突以及對(duì)大學(xué)生的重要影響。如中國(guó)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展和演變形成了自己的特色，注重和諧秩序，不崇尚征服自然，而傾向于順其自然；重視社會(huì)穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)集體主義精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和集體的無私奉獻(xiàn)精神；肯定上下級(jí)的忠誠(chéng)關(guān)系，遵守紀(jì)律等等。而西方由宗教信仰演化而來的“天賦使命”觀，使他們相信西方式的政治制度、價(jià)值觀念、生活方式是最符合人性的，因而值得在全世界推廣，這種基督救世文化傳統(tǒng)決定了他們?cè)趯?duì)外交往中采取咄咄逼人的姿態(tài)，看一看美國(guó)的《泰坦尼克號(hào)》《2012》《功夫熊貓》《阿凡達(dá)》等無不滲透著美國(guó)的價(jià)值觀。在此背景下，需要在英語(yǔ)電影教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的開放心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生不固執(zhí)僵化、思想狹隘、墨守成規(guī)，不排斥交流，能正確對(duì)待他人的意見，客觀看待電影中的異國(guó)文化。還要培養(yǎng)學(xué)生不盲目崇拜，不結(jié)合自己國(guó)家的實(shí)際，全盤接受西方文化的思想傾向。

三、結(jié)論

在世界多元文化傳播迅速的今天，英語(yǔ)電影在我國(guó)高校大學(xué)生中的流行，是一把鋒利的雙刃劍。如果我們把英語(yǔ)影視教學(xué)僅僅停留在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與文化知識(shí)的拓展層面，是不能充分滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求的。越來越多的學(xué)者認(rèn)為，將英語(yǔ)電影作品與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，并使之融入高校大學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)，是對(duì)大學(xué)生審美意識(shí)（思想、觀念、境界、精神、情懷等）形成的一個(gè)有利途徑。教師通過實(shí)施電影審美文化教育， 激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)新精神，豐富他們的文化知識(shí)和人生經(jīng)歷，使大學(xué)生們?cè)陔娪八囆g(shù)審美中陶冶性情，提高人格修養(yǎng)，是加強(qiáng)大學(xué)生人格的塑造與培養(yǎng)的基本途徑之一。

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（責(zé)任編輯：許廣東）