都雯

摘 要：現(xiàn)代社會里，越來越多的人缺乏幸福感，尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生。通過對當(dāng)代大學(xué)生的主觀幸福感的概述，分別從主觀和客觀兩個方面來分析影響當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主要因素，并指出了對當(dāng)代大學(xué)生幸福感的未來研究方向：進(jìn)一步探討主觀幸福感的其他因素；加強(qiáng)跨文化和跨地域研究；研究方法要創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主觀幸福感；影響因素

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0084-02

一、主觀幸福感的概述

主觀幸福感（SWB）專指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個體生活質(zhì)量的整體性心理指標(biāo)。它主要包括：認(rèn)知評價（即生活滿意度）、積極情感（正性情感）和消極情感（負(fù)性情感）三個方面，但在消極情感中不包括重度感情障礙和神經(jīng)癥。其中，認(rèn)知評價是對生活總體質(zhì)量認(rèn)知的評價，它是主觀幸福感的關(guān)鍵指標(biāo)，作為認(rèn)知因素，它是更為有效的肯定性衡量標(biāo)準(zhǔn)，是獨(dú)立于積極情感和消極情感的因素。積極情感和消極情感是指個體在生活中的情感體驗的態(tài)度傾向。主觀幸福感從形式上被定義為具有較多的積極情感體驗，較少的消極情感體驗和更高的生活滿意度，側(cè)重于自身的主觀評價。主觀幸福感的三個主要特點(diǎn)是主觀性、整體性和相對穩(wěn)定性。目前，國外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究經(jīng)歷了三個階段：第一階段主要是簡單描述與主觀幸福感相關(guān)的人口統(tǒng)計學(xué)變量；第二個階段主要是建構(gòu)有關(guān)的理論框架，探討獲得幸福的各種途徑和跨文化研究；第三個階段主要是將研究方法、途徑和主觀幸福感測量的理論進(jìn)行整合。

二、影響當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主要因素

（一）主觀因素

1.人格

人格因子是影響主觀幸福感最重要的因素。一般說來，主觀幸福感在不同時間是相對穩(wěn)定的，它與穩(wěn)定的人格特質(zhì)高度相關(guān)。人格的五個因素：開放（openness to experience）、盡責(zé)（Conscientious）、和諧（Agreeable）、神經(jīng)質(zhì)（Emotional Stability）、外傾（Suvgeney）。這五個因素分別對主觀幸福感的影響機(jī)制有所不同。神經(jīng)質(zhì)和外傾分別對積極情感和消極情感有著較高的內(nèi)在敏感性，起著氣質(zhì)性作用，而其他三個因素不直接影響主觀幸福感。

因此，近年來各國許多理論和實驗工作都集中于研究主觀幸福感與神經(jīng)質(zhì)和外傾之間的相關(guān)關(guān)系。國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生主觀幸福感的研究也表明，主觀幸福感與外傾正相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)。

2.自尊

自尊與個體主觀幸福感密切相關(guān)。Diener的研究認(rèn)為，自尊與主觀幸福感之間雖正相關(guān)，但隨著大學(xué)生文化知識的融會貫通和文化素質(zhì)的提高，他們對自我的關(guān)注日益加強(qiáng)，對個體的主觀幸福感的預(yù)測相對來說也比較強(qiáng)。高自尊的個體對自我持積極的正向評價，對自己為人處世，適應(yīng)社會能力各方面有足夠的信心，對自己有足夠強(qiáng)的自我控制能力，對自己的生活學(xué)習(xí)比較滿意，人際關(guān)系比較和諧，積極體驗的比較多，對生活充滿了激情與活力，因此幸福感體驗高；而低自尊的個體則與之相反。

Hurberte研究發(fā)現(xiàn)了反相關(guān)，也就是說高自尊個體將引起較低幸福感。當(dāng)一個人過度自尊，但又沒有辦法滿足自己的自尊時，就會引起個體憤怒的情緒，甚者還會造成個體自尊的失去或傷害，這樣主觀幸福感自然而然明顯降低。

自尊與主觀幸福感有著不同程度的影響，但不一定意味著高自尊感伴隨時存在，也不一定表明高自尊的個體主觀幸福感就會降低，這同樣與其他因素有關(guān)。

3.歸因傾向

心理控制源的概念反映人們對行為與后來事件之間關(guān)系的期望，并反映人們內(nèi)部控制和外部控制的傾向性。內(nèi)控者傾向于把行為后果看作是由行為以內(nèi)的因素決定的，比如自己的努力程度、自身的性格特點(diǎn)、身體狀況；而外控者則認(rèn)為是由行為以外的因素來決定的，比如運(yùn)氣、環(huán)境、外界刺激。內(nèi)控者會通過調(diào)節(jié)自身行為和心理活動來改變環(huán)境，通常有計劃，做事謹(jǐn)慎，富有激情，能應(yīng)付各種情況，因而內(nèi)控者的主觀幸福感一般較高。當(dāng)然如果事件是內(nèi)控者無法控制的，則會產(chǎn)生抑郁焦躁不安而降低主觀幸福感。而外控者容易因為環(huán)境的變化而變化，這樣的主觀幸福感也會因為外界的事件刺激，而會有所波動。通常內(nèi)控者介于兩者之間者幸福感指數(shù)均較高，且無顯著差異；外控者幸福感較低，與內(nèi)控者介于兩者之間者有差異達(dá)到顯著性水平。

4.自我價值感

個體的價值取向包括內(nèi)部取向和外部取向，內(nèi)部價值表現(xiàn)為自我成長、自我目標(biāo)實現(xiàn)、自我認(rèn)可、學(xué)習(xí)能力、道德水平的提高；外部價值表現(xiàn)為財富、健康、地位、形象等。對于一般人來說在外部價值取向相對比較穩(wěn)定的情況下，大多數(shù)人更傾向于內(nèi)部價值的追求。在內(nèi)部價值的追求過程中，會有不同的情感體驗，尤其當(dāng)個體內(nèi)部價值得到充分實現(xiàn)時，個體的主觀幸福感會明顯提高。當(dāng)個體在實現(xiàn)內(nèi)部價值的過程中遭遇消極體驗時，主觀幸福感會相對降低，在實現(xiàn)內(nèi)部價值與外部價值時，由于個體情感體驗相對較深刻，因此內(nèi)部價值更有可能使個體體驗到較高的主觀幸福感。

（二）外部因素

1.經(jīng)濟(jì)狀況

有的研究認(rèn)為，收入與主觀幸福感正相關(guān)。收入意味著自尊、社會地位、自我價值高，多數(shù)大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，他們的經(jīng)濟(jì)狀況只能代表父母的經(jīng)濟(jì)能力，家庭經(jīng)濟(jì)收入高了，意味著學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況良好，主觀幸福感相對較高。但只有當(dāng)學(xué)生的物質(zhì)當(dāng)極度匱乏時，學(xué)生的物質(zhì)得到滿足時，他們的主觀幸福感會達(dá)到相當(dāng)高的水平。但隨著人們的基本需要達(dá)到滿足以后，物質(zhì)上相關(guān)的經(jīng)濟(jì)狀況對主觀幸福感影響相對較小。低收入家庭經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生的主觀幸福感通常比高收入學(xué)生的要低。這也是由個體對物質(zhì)的欲望度來決定的。

2.生活事件

生活事件是指導(dǎo)人們對社會生活過程中經(jīng)歷的各種特性刺激。生活事件或多或少對個體的主觀幸福感有著一定的影響。生活事件分為良性的生活事件和不良性的生活事件。良性的生活事件，給學(xué)生帶來積極向上富于熱情的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并且有利于學(xué)生以積極眼光認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，具有較高的主觀幸福感；不良性的生活事件，會給個體帶來消極的、萎靡不振的情感體驗，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，使學(xué)生逃避社會，以消極厭世的眼光認(rèn)識社會而否定自我，其主觀幸福感急劇下降。當(dāng)然有些生活事件可能對大學(xué)生主觀幸福都沒有產(chǎn)生明顯的影響。

3.社會支持

對于大學(xué)生而言，主要的社會關(guān)系包換家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、戀愛關(guān)系、室友關(guān)系。這些都是與主觀幸福感息息相關(guān)的。而社會支持就是個人在這些社會關(guān)系中得到承認(rèn)的重要體現(xiàn)。朋友支持、家庭支持以及學(xué)校老師的支持，均表現(xiàn)在生活支持、情感支持、社會關(guān)系方面的支持。具有良好的社會支持的個體，會有積極的情感體驗，具有較高主觀幸福感。具有不良社會支持的個體，則會導(dǎo)致誤入歧途，危害個體的身心發(fā)展，嚴(yán)重影響到個體的主觀幸福感。在某種意義上，良好的社會支持關(guān)系還會抵制不良社會關(guān)系的發(fā)展，對個體造成積極影響，提高個體的主觀幸福感。

4.家庭教育

家庭是影響學(xué)生幸福觀最直接最重要的一個因素，家庭教育也是影響個體主觀幸福感不可忽視的因素之一。

和諧幸福的家庭教育有利于學(xué)生正確幸福觀的形成，不和諧或者充滿暴力的家庭教育只能阻礙學(xué)生正確幸福觀的形成，更有甚者，會促使學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)﹀e誤的、片面的幸福觀的追求，尤其是父母的幸福觀對子女的幸福觀的形成起著極其重要的導(dǎo)向作用。

父母良好的素養(yǎng)與恰如其分的家庭教育，促使孩子向著良好積極的方向發(fā)展，有助于提高孩子主觀幸福感，不良的品行或者不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃ɡ纾罕┝Γ﹦t很容易促使孩子形成有缺陷的性格，以消極的眼光看待一切事件，進(jìn)而影響孩子的主觀幸福感的發(fā)展水平。因此，父母應(yīng)該足夠地重視自身的行為修養(yǎng)并對孩子進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。

影響大學(xué)生的主觀幸福感的因素除以上列舉的之外，還有很多，比如年齡、遺傳、性別、自我概念、自我效能、身體健康狀況、人口統(tǒng)計變量、個人應(yīng)激水平、地域差異等。而且他們的影響是綜合性的，目前這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于主觀幸福感的還有待進(jìn)一步研究和探討。

三、未來研究方向

近年來，我國關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的研究已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。但關(guān)于主觀幸福感的未來研究方向還應(yīng)該重視以下三個方面：第一，影響大學(xué)生主觀幸福感的因素很多，應(yīng)該進(jìn)一步探討影響其主觀幸福感的其他因素，比如：自信心、家庭結(jié)構(gòu)、自我概念、自我價值以及大學(xué)生對感受主觀幸福感的評價標(biāo)準(zhǔn)。第二，加強(qiáng)跨文化和跨地域的研究。除了東西方文化和地域的差異，即使在中國文化背景下，我國不同地區(qū)和不同民族的大學(xué)生群體主觀幸福感也有差異。因此，加強(qiáng)其理論和實證的研究很有必要。第三，研究方法的創(chuàng)新。通過采用更為成熟的測評方法以及編制本土的測量工具，我國在關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的研究上會取得更好的發(fā)展和和更為突出的成果。

我們確信在國內(nèi)外學(xué)者的共同努力下，一定會讓幸福這一個永恒的話題變得越來越新穎。隨著社會的不斷發(fā)展，人們追求幸福的愿望愈來愈強(qiáng)烈，該領(lǐng)域的研究前景更加廣闊，其應(yīng)用價值也愈顯重要。

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（責(zé)任編輯：許廣東）