洪 茜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

1 問題的提出

以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)、培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的高技能人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，英語(yǔ)水平不僅是其素質(zhì)的體現(xiàn)，更是一種與工作能力相關(guān)的直接運(yùn)用能力。船舶電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大部分在造船企業(yè)從事技術(shù)工作，經(jīng)常要接觸大量的進(jìn)口船舶設(shè)備，需要閱讀相關(guān)的英文技術(shù)資料，并且在設(shè)備的采購(gòu)、安裝、調(diào)試以及維修等方面需要同外商及外籍技術(shù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和技術(shù)交流，因此，具備較高的英語(yǔ)水平可以提升畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力。但是，目前船舶電氣英語(yǔ)的教學(xué)效果欠佳，培養(yǎng)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平與就業(yè)市場(chǎng)需求之間有一定的差距。因此，船舶電氣英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。

2 教學(xué)改革的理論依據(jù)

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是上世紀(jì)由德國(guó)著名職業(yè)教育學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與實(shí)際工作崗位相脫離的弊端而提出的。近幾年該理論的核心思想對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育改革，特別是職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了很大的影響。目前，我國(guó)的職業(yè)院校中己經(jīng)有了一些基于工作過程進(jìn)行課程改革的成功案例，尤其是高職院校的工科專業(yè)。專業(yè)英語(yǔ)課程作為專業(yè)必修課，其教學(xué)改革也應(yīng)該是建立在對(duì)工作過程進(jìn)行完整職業(yè)分析的基礎(chǔ)之上，按照企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容和工作過程設(shè)計(jì)與編排教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)改革實(shí)施過程

3.1 打破傳統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，確立合理的教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的基于理論知識(shí)教學(xué)的船舶電氣英語(yǔ)課程體系在實(shí)際教學(xué)中存在許多弊端，因此必須改革原有的學(xué)科架構(gòu)體系，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)課程體系。

改革思路是通過對(duì)相關(guān)企業(yè)和應(yīng)、往屆畢業(yè)生進(jìn)行崗位調(diào)查和分析研究，確定船舶電氣技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。以工作過程系統(tǒng)化為指導(dǎo)思想，明確課程的教學(xué)目的和任務(wù)，以船舶電氣技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)、工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以相關(guān)工作流程貫穿整個(gè)教學(xué)過程，按照工作過程總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)性工作內(nèi)容，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，通過設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情境實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)改革思路如圖1所示。

圖1 以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路

3.2 以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施教學(xué)改革

3.2.1 確定典型工作任務(wù)

一方面廣泛收集修、造船廠和海運(yùn)用人單位對(duì)專業(yè)人才英語(yǔ)水平的能力需求信息，另一方面在課程改革過程中聘請(qǐng)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家共同分析和總結(jié)典型工作任務(wù)及工作過程。最后擬定典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容框架，包括工作對(duì)象、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等，并對(duì)擬定的典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序。初步確定典型工作任務(wù)框架后，課程組教師對(duì)企業(yè)一線生產(chǎn)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，對(duì)所擬定的典型工作任務(wù)加以詳細(xì)的分析和闡述，并將結(jié)果轉(zhuǎn)化為一般化的職業(yè)要求。最后，確定以下10個(gè)典型工作任務(wù)：Marine Electrical Equipment Installation（船舶電氣設(shè)備安裝）、Marine Electrical System Protection(船舶電力系統(tǒng)保護(hù))、Marine Electric Drives and Applications System(船舶電力驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用系統(tǒng))、Marine Communication System（船舶通信系統(tǒng)）、Marine Alarm System（船舶報(bào)警系統(tǒng)）、Marine Automation System（船舶自動(dòng)化系統(tǒng)）、Marine Electrical Regulations Using（船舶電氣規(guī)范使用）、Marine Electrical Test(船舶電氣測(cè)試)、Marine Electrical Troubleshooting(船舶電氣故障維修)、Marine Electrical Management(船舶電氣管理)。確定典型工作任務(wù)是船舶電氣英語(yǔ)課程改革的基礎(chǔ)。

3.2.2 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

長(zhǎng)期以來，專業(yè)英語(yǔ)課堂經(jīng)常出現(xiàn)“教師講得精彩，學(xué)生不投入”的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)脫節(jié)，學(xué)習(xí)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們關(guān)注專業(yè)英語(yǔ)，首先要從改革教學(xué)模式做起。情境教學(xué)法可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得一定感性材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，遵循“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”5個(gè)步驟對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。抓住學(xué)生實(shí)習(xí)中以及工作中的各種情境，將相關(guān)的職業(yè)情境轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情境。我們?cè)趯W(xué)院、企業(yè)及畢業(yè)生的協(xié)助下設(shè)計(jì)了船舶電氣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)話模塊和技術(shù)交流模塊等。其中每個(gè)模塊中的具體內(nèi)容都來自職業(yè)活動(dòng)的第一線，與未來工作有著密切的聯(lián)系。如基礎(chǔ)會(huì)話模塊中的“Identifying and Describing Equipment”（辨認(rèn)和描述設(shè)備），我們從辨認(rèn)和描述船舶機(jī)艙開始，捕捉工作情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述工作中的常用工具、工作環(huán)境等，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中開展專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.2.3 教學(xué)過程實(shí)施

課堂上教師要采用“以學(xué)生為中心”取代“以教師為中心”的教學(xué)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)組織上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考和發(fā)言，增加師生互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生較熟悉的專業(yè)知識(shí)，教師可以采用師生角色互換的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。通過系統(tǒng)的以工作為導(dǎo)向的模擬學(xué)習(xí)后，在學(xué)生具備了一定的專業(yè)英語(yǔ)能力時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生熟悉船廠的實(shí)際工作流程，感受到工作中英語(yǔ)能力的重要，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將更加深入、全面和系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的船舶電氣英語(yǔ)知識(shí)，并能將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到綜合實(shí)踐當(dāng)中。

同時(shí)，教學(xué)過程中在已有的船舶電氣英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上，專業(yè)英語(yǔ)教師通過各種渠道收集與專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)資料，重點(diǎn)突出行業(yè)中較新的技術(shù)應(yīng)用和研究成果。充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，節(jié)選難度適中的文獻(xiàn)做成多媒體課件輔助教學(xué)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并在英語(yǔ)聽說方面，增加與本專業(yè)相關(guān)的日常英語(yǔ)會(huì)話和語(yǔ)音素材。此外，教師整理了大量船舶電氣英語(yǔ)詞匯、常用術(shù)語(yǔ)、句型以及專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧等資料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。

3.2.4 建立考核制度

船舶電氣英語(yǔ)課程不僅要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說能力和使用英語(yǔ)處理工作事物的能力。在教學(xué)中我們不但要注重對(duì)期末成績(jī)的考核，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這樣才能充分發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)的作用。因此，要建立科學(xué)合理的考核制度，強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。以工作過程為導(dǎo)向的課程考核方式應(yīng)遵循如下原則：能力本位原則，通過工作案例分析、綜合分析等題目為主的開卷考試；綜合素質(zhì)考核原則，考試體系要同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的溝通能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考評(píng)；多元主體原則，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體由專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師等組成，考核主體呈現(xiàn)多元性。最后通過對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等過程考核和期末考核形成學(xué)生的綜合成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生在未來工作領(lǐng)域使用英語(yǔ)的保證。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想非常適合于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，它可以使教學(xué)活動(dòng)成為人人能參與的工作實(shí)踐活動(dòng)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新與調(diào)整。只要廣大教師共同努力，克服困難，本著以工作要求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為根本、因材施教的原則，船舶電氣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有新的提高和突破。

[1]郭艷萍.基于工作過程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2010(11):18-20+61.

[2]景海明.基于工作過程的高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):30-33.

[3]杜立紅.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):129+131.