郭靜傅勇田理岳仁宋譚漪王嵐

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

研究生教育是高等教育的最高層次。研究生的綜合素質(zhì)如何，關(guān)系到國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，聯(lián)系著民族的興衰。為了深化研究生教育改革，推進(jìn)研究生素質(zhì)的全面提高，我校長期設(shè)立獎學(xué)金制度以鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，達(dá)到全體研究生共同進(jìn)步之目的。但在研究生獎學(xué)金評定過程中，我們發(fā)現(xiàn)尚缺少一套規(guī)范化和科學(xué)化的實施體系，從而出現(xiàn)評選結(jié)果不盡合理等現(xiàn)象。為此，臨床醫(yī)學(xué)院結(jié)合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著“公開、公平、公正”的原則，以“唯人求精、唯學(xué)求新”的思路，制定了一套規(guī)范化和科學(xué)化的實施體系，并運(yùn)用于實踐，取得了較為理想的效果。

一、研究生獎學(xué)金評定存在的問題和解決的思路

研究生自主性、能動性、創(chuàng)造性、研究性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了研究生培養(yǎng)方式的獨(dú)特性、個體性。參評的研究生來自不同的專業(yè)，師承不同的導(dǎo)師，在評選過程如何衡量其優(yōu)秀度，如何做到公平公正，優(yōu)中選優(yōu)呢?這是評選過程中必須解決的重大問題。

臨床醫(yī)學(xué)院本著“唯人求精、唯學(xué)求新”的思路來解決評定過程中的存在的問題。唯人者，育人也;求精者，精明能干也。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是高等教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。以獎學(xué)金評定為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本，德智體美勞全面發(fā)展的思想觀念。研究生獎學(xué)金的評定應(yīng)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，即政治思想、組織紀(jì)律、學(xué)術(shù)科研和專業(yè)及社會實踐等。

唯學(xué)，學(xué)術(shù)也;求新，創(chuàng)新也。研究生教育是國家學(xué)歷教育中高層次的教育，是科技人才群體中的骨干力量，影響到國家教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平的提升。因此，在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為獎學(xué)金評定更應(yīng)以學(xué)術(shù)建設(shè)為主導(dǎo)，對于新時代的研究生更應(yīng)該突出學(xué)術(shù)思想，拓寬學(xué)術(shù)視野、激發(fā)科研熱情，鼓勵大膽地發(fā)表文章，參加各種學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流，參與各種科研課題的研究，以倡導(dǎo)自主創(chuàng)新觀念，突出中醫(yī)學(xué)特色。

二、獎學(xué)金評定的規(guī)范化

1.建立獎學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)程序

臨床醫(yī)學(xué)院在評定獎學(xué)金建立了一套標(biāo)準(zhǔn)程序:遴選代表（代表由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、和研究生組成）設(shè)立評分小組→評分小組根據(jù)具體情況討論、修正、補(bǔ)充評選方案→公布參評資格和評分標(biāo)準(zhǔn)→參評人員遞交申請、參評資料和證明材料→評分小組實行三輪審核、評分→確定名單并公示→收集反饋意見并最終審核→上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

2.設(shè)立評分小組

評分小組成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部2-3名，黨員代表2-3名，各專業(yè)推選1-2名非學(xué)生干部研究生組成，但是有意向參評某項獎學(xué)金的研究生不能推選為評分小組成員。評分小組成員的職責(zé)包括:根據(jù)每項獎學(xué)金的特殊規(guī)定和每年學(xué)校的具體情況制定臨時修正或補(bǔ)充方案;審核參評資料和證明材料并實施打分;在審核打分過程出現(xiàn)疑難問題時，有討論決斷權(quán)。

三、獎學(xué)金評定的科學(xué)化

1.評定結(jié)構(gòu)、評定指標(biāo)科學(xué)化

臨床醫(yī)學(xué)院在獎學(xué)金評定過程中，結(jié)合學(xué)校獎學(xué)金評定思想，建立了自己的評定結(jié)構(gòu)、確立自己的評定指標(biāo)，使之采用更科學(xué)化更有效的方法對研究生的綜合素質(zhì)做出全面的評價，如圖1:

圖1 獎學(xué)金評定結(jié)構(gòu)和評定指標(biāo)圖

在評定過程中，采用了初選后評分的方法。在初選過程中對不符合某項獎學(xué)金評定資格的人員首先剔除，對某些不良行為采取一票否決權(quán)。如:因不良行為被通告批評、警告、記過等處分;考試成績不及格;英語水平未過四級;學(xué)生干部未履行自身的職責(zé)、黨員學(xué)生未發(fā)揮模范帶頭作用，造成不良影響者。

2.評定方法科學(xué)化

臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立的各項指標(biāo)，一般要求指標(biāo)清晰且具有可操作性，采用加權(quán)評分值來評定，如學(xué)術(shù)科研、社會實踐等;但是有些指標(biāo)的分值表達(dá)，在無法客觀評分的前提下，仍須憑借許多主觀因素和比較鑒別得到模糊性的評價結(jié)論，如實踐能力與業(yè)績、組織紀(jì)律等。此時則由評分小組成員統(tǒng)一評分，其平均分即是該指標(biāo)的得分。

3.分值設(shè)計科學(xué)化

研究生發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會議與交流、參與課題研究均可提高學(xué)術(shù)能力、鍛煉科研能力;在參加各種社會實踐活動可提高組織能力、交流溝通能力等其他綜合素質(zhì)。但是往往存在數(shù)量、級別、角色等差別，導(dǎo)致所展現(xiàn)的能力、水平不同，故于給予不同的分值差距。具體如以下表1-4:

表1 發(fā)表論文評分標(biāo)準(zhǔn)

表2 科研課題評分標(biāo)準(zhǔn)

表3 各種獲獎情況評分標(biāo)準(zhǔn)

表4 其他指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)

四、結(jié) 語

臨床醫(yī)學(xué)院獎學(xué)金評定結(jié)合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)實情況，以“公平、公正、公開”為指導(dǎo)原則，以“唯人求精、唯學(xué)求新”為思路，開展獎學(xué)金評審改革，更好地推進(jìn)觀念創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。