王建光，史瑞林

(1.長(zhǎng)春大學(xué) 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130022;2.長(zhǎng)鈴集團(tuán)，長(zhǎng)春 130022)

高校“雙困生”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查分析

王建光1，史瑞林2

(1.長(zhǎng)春大學(xué) 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130022;2.長(zhǎng)鈴集團(tuán)，長(zhǎng)春 130022)

在我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高校“雙困生”成功就業(yè)顯得更加困難。國(guó)家、社會(huì)、高校和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，積極采取有效的措施，提升“雙困生”就業(yè)能力，促進(jìn)他們充分就業(yè)。本文對(duì)“雙困生”的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因、心理、就業(yè)能力及影響因素等進(jìn)行了深入的調(diào)查、分析，并提出了可行性建議，為深入探索提升“雙困生”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體模式提供了第一手資料。

“雙困生”;就業(yè)現(xiàn)狀;競(jìng)爭(zhēng)力提升

在當(dāng)今激烈的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，家庭經(jīng)濟(jì)貧困生這一弱勢(shì)群體就業(yè)劣勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，隨著社會(huì)格局的不斷變化，從高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生當(dāng)中又衍生出來(lái)一個(gè)新的群體——高?！半p困生”。

高?！半p困生”是指在經(jīng)濟(jì)上和心理上有雙重困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)貧困使學(xué)生心靈深處產(chǎn)生了一種挫折感，導(dǎo)致產(chǎn)生了自卑、孤僻、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)、自我封閉等一系列的心理問(wèn)題，部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”，而且這一群體的數(shù)量正在不斷的增加。在這種情況下，更多的關(guān)注高校“雙困生”，幫助他們健康成長(zhǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們充分就業(yè)，已成為國(guó)家、社會(huì)、高校義不容辭的責(zé)任。

1 高校“雙困生”及對(duì)其現(xiàn)行教育、就業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育正逐步邁入大眾化時(shí)期。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的比例已近30%，在800萬(wàn)左右。據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部召開的新聞發(fā)布會(huì)上發(fā)布，我國(guó)高校畢業(yè)生，2012年680萬(wàn)，2013年再創(chuàng)新高，達(dá)699萬(wàn)人，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2014年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。處于弱勢(shì)的“雙困生”由于就業(yè)成本、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、觀念等因素，他們的就業(yè)壓力更加顯而易見。黨的十八大明確指出“要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。

我省在2008年啟動(dòng)高校“雙困生”就業(yè)能力提升三年計(jì)劃，省政府將該計(jì)劃列為民生工程重點(diǎn)項(xiàng)目，省財(cái)政先后為該項(xiàng)目投入3400萬(wàn)元。截止2012年，該計(jì)劃已培訓(xùn)5000余人，2013年培訓(xùn)數(shù)量還在增加。目前，眾多高校已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)“雙困生”教育引導(dǎo)和提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性和緊迫性，同時(shí)也在積極采取各類有效措施來(lái)幫助這個(gè)特殊群體，并取得了一定的成效。為了更全面的了解高?！半p困生”及其就業(yè)狀況，獲得第一手資料，我們采取抽樣調(diào)查的方式對(duì)省內(nèi)外5所高校的350名在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生233人，非經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生167人。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，獲得以下數(shù)據(jù)(見圖1)。

在被調(diào)查的經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生中，對(duì)于自己上大學(xué)的目的，認(rèn)為是“找份好工作，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力”的占57.2%，“為實(shí)現(xiàn)自己的理想”的占16.9%。有72.3%的家庭經(jīng)濟(jì)困難生存在較強(qiáng)自卑、敏感、不愿與人交流等問(wèn)題，有67.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)政策不完善。可以看出，高校“雙困生”在就業(yè)期望值、就業(yè)心態(tài)等方面存在誤區(qū)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足等問(wèn)題，這些都在一定程度上影響他們成功就業(yè)。目前針對(duì)高校貧困生就業(yè)的研究存在理論分析多而案例數(shù)據(jù)分析少，解決方案理論性強(qiáng)而實(shí)際操作性低。雖然國(guó)家、地方政府和高校陸續(xù)出臺(tái)一些針對(duì)貧困生的資助、培養(yǎng)的政策和措施，但仍需進(jìn)一步完善。

圖1 省屬高?！半p困生”提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力策略的研究調(diào)查表

2 “雙困生”就業(yè)難成因分析

2.1 客觀因素

(1)社會(huì)整體就業(yè)壓力增大。近年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)低迷，小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)，歐美等大型經(jīng)濟(jì)體面臨經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢、財(cái)政緊縮的局面，并進(jìn)一步波及到發(fā)展中國(guó)家，抑制了我國(guó)的外貿(mào)、出口、投資、就業(yè)等，就業(yè)崗位需求大幅縮水，而我國(guó)城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動(dòng)力到2013年已達(dá)2500萬(wàn)人。

(2)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。由于我國(guó)幅員遼闊，地理差異巨大，形成了沿海與內(nèi)地，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)二元區(qū)域經(jīng)濟(jì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的存在客觀上形成了區(qū)域發(fā)展“位勢(shì)”，南方領(lǐng)先于北方，東部發(fā)展快與西部。西部和東北地區(qū)的劣勢(shì)，導(dǎo)致其仍然以粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式為主，就業(yè)需求增長(zhǎng)緩慢。

(3)部分企業(yè)用人機(jī)制和理念有待健全。調(diào)查顯示，有81.7% 的人認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難生具備“做事認(rèn)真、踏實(shí)”和“肯吃苦、耐力好”的特點(diǎn)。然而，受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些用人單位存在偏見，認(rèn)為他們溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的缺點(diǎn)，甚至以點(diǎn)帶全，在用人機(jī)制上人為的設(shè)置門檻，從而導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)不均衡。

(4)家庭經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及其成員的觀念影響。一是“雙困生”家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，參加職業(yè)培訓(xùn)和資格認(rèn)證考試較少，接受教育資源不豐富，高額的求職成本等，構(gòu)成了“雙困生”求職的阻力;二是因家庭成員，傳統(tǒng)觀念強(qiáng)烈，不愿意讓子女到農(nóng)村、基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，唯“鐵飯碗”不去，唯“高收入”不去，父母觀念直接影響就業(yè);三是貧困學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系稀疏，可利用人脈少，實(shí)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)少導(dǎo)致就業(yè)渠道不廣泛。

(5)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制和教學(xué)方案亟需調(diào)整。調(diào)查顯示，有56.2%的在校生認(rèn)為“目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程不夠完善”，有41.2% 的學(xué)生認(rèn)為“完善就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)”對(duì)“提升困難生就業(yè)力更為有效”。目前，很多高校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門和基層院部的學(xué)工人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等，但仍存在一定問(wèn)題:一是開設(shè)的課程多是停留在理論指導(dǎo)層面，缺少案例分析和實(shí)踐操作;二是授課大多以120人以上的大班授課為主，師生之間的互動(dòng)效果欠佳;三是授課教師缺少理論知識(shí)和形勢(shì)政策分析能力，學(xué)生認(rèn)同率不高;四是職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)能滲透到日常教學(xué)管理當(dāng)中。此外，從就業(yè)市場(chǎng)和用人企業(yè)了解到，多數(shù)畢業(yè)生實(shí)際操作能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際能力欠佳，上崗后進(jìn)入角色較慢，這與很多學(xué)校課程實(shí)踐少、針對(duì)性不強(qiáng)有直接關(guān)系。

2.2 主觀因素

(1)個(gè)人綜合素質(zhì)和能力欠缺。據(jù)筆者多年的就業(yè)工作經(jīng)歷以及調(diào)查顯示，有70%以上的貧困生存在因就業(yè)能力不足而影響順利就業(yè)的問(wèn)題:一是知識(shí)面較窄:“雙困生”從小大都生活在農(nóng)村及城市低收入家庭，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)口語(yǔ)等知識(shí)的資源匱乏，導(dǎo)致其知識(shí)面較窄;二是人際交往、組織協(xié)調(diào)能力欠佳:由于缺少適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這種在職場(chǎng)和求職過(guò)程中很重要的能力不足，直接影響就業(yè);三是團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)不足:在當(dāng)今社會(huì)職場(chǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作意識(shí)已經(jīng)成為在職場(chǎng)生存的必要條件，而很多“雙困生”恰恰不具備這一點(diǎn);四是語(yǔ)言表達(dá)能力較差:由于多種因素，貧困生相對(duì)，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，而良好的溝通是做好工作的前提;五是自我效能感(自信力)較低:自我效能感強(qiáng)的人，更有信心處理生活中的各種壓力，而自我效能感低的人，常常采取回避或消極的方式，難以取得成就，據(jù)本次調(diào)查，有32.4%人認(rèn)為“自己曾經(jīng)在某方面的失敗是因?yàn)闆](méi)有自信心而不是能力”。

(2)擇業(yè)觀念偏差。據(jù)相關(guān)就業(yè)和人力部門了解到，“擇業(yè)期望值過(guò)高、擇業(yè)心態(tài)偏差”是目前畢業(yè)生存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，而“雙困生”從小生活的艱辛，親人的期望，導(dǎo)致他們求職期望值比普通大學(xué)生更高:一是學(xué)而優(yōu)則仕觀念強(qiáng)烈:不能很好的給“大學(xué)生”這一光環(huán)定位，只看中一些機(jī)關(guān)、事業(yè)等穩(wěn)定工作;二是經(jīng)濟(jì)收入至上:過(guò)分看重薪水待遇，而忽視發(fā)展空間;三是唯大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去，對(duì)國(guó)家提供的基層崗位如選調(diào)生、大學(xué)生村官、西部計(jì)劃等關(guān)注度不高;四是與“專業(yè)對(duì)口”現(xiàn)象突出:很多“雙困生”過(guò)于機(jī)械化，對(duì)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的崗位“一票否決”;五是不愿離家太遠(yuǎn):由于考慮照顧父母等因素，很多人求職鎖定在家庭附近，縮小了可選單位范圍。此外，受傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)“雙困生”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不感興趣，也不敢嘗試。根據(jù)調(diào)查顯示，有44%的人認(rèn)為心態(tài)是影響就業(yè)的最大障礙，有30.6%的人把薪水待遇作為求職的主要目標(biāo)，有65.7%的人會(huì)首先選擇發(fā)達(dá)的城市，而選擇大學(xué)生村官、西部計(jì)劃等基層崗位和自主創(chuàng)業(yè)的不到6%。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺乏?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)大學(xué)生更加有針對(duì)性的發(fā)展，對(duì)就業(yè)能夠起到事半功倍的作用，而由于“雙困生”從小很少有可借鑒資源，高校就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)部門有待完善，使其沒(méi)能對(duì)自己和社會(huì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

(4)個(gè)人心理問(wèn)題突出。一是自卑和自尊的雙重性:貧困生覺得自己低人一等，封閉、敏感，既害怕別人瞧不起自己又渴望得到尊重和關(guān)注，形成自尊又自卑、堅(jiān)強(qiáng)又脆弱的雙重性格，這種心理導(dǎo)致了他們的情緒極不穩(wěn)定;二是焦慮和擔(dān)憂情緒嚴(yán)重:貧困生由于負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常處于精神緊張、焦慮狀態(tài)，信心不足與過(guò)度看重求職，部分人甚至形成了求職恐懼癥;三是存在依賴和功利心理:由于經(jīng)常接受資助，一些“雙困生”逐漸把希望主要寄托于外界幫助，形成了“等、靠、要”的依賴和偏激心理，此外，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，部分“雙困生”處理問(wèn)題不能腳踏實(shí)地，而是“走捷徑”、形成“唯利是圖”等功利心理。

3 增強(qiáng)“雙困生”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力措施

(1)國(guó)家和社會(huì)層面。據(jù)本次調(diào)查，有67.8%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今我國(guó)社會(huì)就業(yè)政策不夠完善，中央政府和各地方政府應(yīng)該進(jìn)一步完善國(guó)家和社會(huì)資助制度，加大資助份額，使之無(wú)后顧之憂，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)、支持用人單位積極吸納家庭經(jīng)濟(jì)困難生，政策傾斜，鼓勵(lì)、吸引貧困生到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)。

(2)學(xué)校層面。對(duì)于“雙困生”的培養(yǎng)和就業(yè)能力提升，作為人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，高校起著關(guān)鍵性的作用，要增加對(duì)貧困生資助經(jīng)費(fèi)的投入，轉(zhuǎn)型部分助學(xué)金為勤工學(xué)金，系統(tǒng)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)與干預(yù)，全方位、系統(tǒng)化培養(yǎng)和能力提升，精細(xì)化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。

(3)家庭層面。家庭經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況，配合學(xué)校有針對(duì)性的共同培養(yǎng)，并且要為學(xué)生減負(fù)，不額外的給學(xué)生增加其他負(fù)擔(dān);轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和價(jià)值觀，關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生到非傳統(tǒng)行業(yè)和基層行業(yè)建功立業(yè)。

［1］蘇偉.高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理初探［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012(2):11-13.

［2］花軍.關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的分析與思考［J］.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):45-47.

［3］黃曉寧，鄭艷.高?！半p困”畢業(yè)生就業(yè)難點(diǎn)及就業(yè)對(duì)策探析［J］.中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(22):70-71.

A Survey Analysis of Employment Competence of“Economically and Psychologically Poor Students”at Colleges

WANG Jian-guang1，SHI Ri-lin2
(1.College of Management，Changchun University，Changchun 130022，China;2.Changchun Changling Group Co.，Ltd，Changchun 130022，China)

In the severer employment situation in China，it is difficult for“economically and psychologically poor students”at colleges to find jobs.The government，society，colleges and students’parents should unite together，take some effective measures to improve their employability and to promote them full employment.This article makes a deeper survey and analysis on the situation，causes，psychology，employability and some influential factors of“economically and psychologically poor students”，and presents some feasible suggestions，providing the fist-hand reference for exploring concrete patterns to promote their employability.

“economically and psychologically poor students”;employment situation;improvement of competition

G641

A

1009-3907(2013)12-1622-03

2013-04-27

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(吉教科文合字［2013］第276號(hào))

王建光(1978-)，男，吉林雙遼人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究。

責(zé)任編輯:

張曉輝