葉穩(wěn)安

(廣州醫(yī)學院,廣東 廣州 510182)

2012年,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人[1]。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻,工作任務仍然艱巨。實踐證明,職業(yè)指導是促進畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。因此做好職業(yè)指導工作,解決職業(yè)指導工作中的存在問題,更好地促進畢業(yè)生就業(yè),成為高校和廣大職業(yè)指導工作者共同關(guān)注的問題。

一、職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

當前高校普遍重視學生職業(yè)指導工作,想方設法提高就業(yè)率,推動了畢業(yè)生就業(yè)工作。一是普遍設置了職業(yè)指導組織機構(gòu),配備了職業(yè)指導工作人員;二是開設了職業(yè)指導課程,對畢業(yè)生進行就業(yè)指導;三是搭建了信息化平臺,加強了學校與用人單位之間的信息交流。但是由于高校職業(yè)指導工作開展時間不長,總體上還不能完全適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求,存在的問題涉及多方面,歸納起來主要表現(xiàn)在以三個方面:

(一)預防性職業(yè)指導缺失。

所謂預防性職業(yè)指導,是指按照服務對象的不同,針對其問題的性質(zhì)和難度,以提前入手的策略,所開展的具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動[2]在統(tǒng)計就業(yè)率的背景下,許多高校以畢業(yè)生找到一份工作、甚至是就業(yè)率能否達到上級要求為最終目標,缺乏對學生職業(yè)發(fā)展的預防性職業(yè)指導。

(二)職業(yè)指導工作的專業(yè)性不夠。

高校學生就業(yè)指導機構(gòu)人員是輔導員,他們自身已經(jīng)承擔了高校的其他學生工作(如:管理學生社團、組織學生活動等)。相當一部分職業(yè)指導人員欠缺相應的知識背景和相關(guān)研究的知識積累,離職業(yè)指導人員的專業(yè)化、專家職業(yè)化要求還有很大差距。

(三)職業(yè)指導工作的系統(tǒng)性不夠。

目前很多高校把職業(yè)指導工作等同于畢業(yè)的就業(yè)指導,而對于低年級學生指導較少,對已畢業(yè)學生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查和服務更少,工作缺乏系統(tǒng)性。

二、職業(yè)指導工作存在問題的原因分析

當前高校在職業(yè)指導工作中存在問題涉及多方面的原因,導致職業(yè)指導的開展從根本上偏離了學生職業(yè)指導服務的需要。

(一)對職業(yè)指導內(nèi)涵認識不到位。

職業(yè)指導是指為了求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人,提供咨詢、指導及幫助的過程[3]。高校的學生職業(yè)指導就是運用職業(yè)指導的理論和方法指導學生進行職業(yè)規(guī)劃,實現(xiàn)就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和指導用人單位合理用人,提供咨詢、指導及幫助的過程。當前多數(shù)高校學生職業(yè)指導工作還停留在應試指導的理念層面上,把對學生的職業(yè)指導等同于只對畢業(yè)生的就業(yè)指導,對用人單位的用人指導及互動較少,職業(yè)指導僅以畢業(yè)生落實工作單位為最終目的。

(二)職業(yè)指導組織機構(gòu)不健全。

很多高校職業(yè)指導機構(gòu)缺乏主體性,從屬于學生處管理,職業(yè)指導人員難以有固定時間和精力來開展專業(yè)化的職業(yè)指導。部分高校職業(yè)指導人員不足,專業(yè)化水平不高,職業(yè)指導工作難以落實到學校教育管理的各個環(huán)節(jié)。

(三)職業(yè)指導的實踐教學較少。

多數(shù)高校的職業(yè)指導采取集中面授,較少開展個性化指導;重視知識傳授,輕視職業(yè)技能培養(yǎng)。雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程,但也局限于理論層面的介紹,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的技能等多方面的培訓,職業(yè)指導理論教學與實踐教學脫節(jié)。

三、促進職業(yè)指導工作的對策

針對在職業(yè)指導工作中存在的問題及原因分析,需要遵循職業(yè)指導理念和學生特點,采取多種措施促進畢業(yè)生就業(yè)。

(一)樹立預防性職業(yè)指導理念。

在職業(yè)指導教學工作中可通過建立實施“學校預防性職業(yè)指導內(nèi)容體系”來實現(xiàn)強化預防性職業(yè)指導理念,從而推動職業(yè)指導工作的開展。如下附圖。

1.全程化職業(yè)指導。全程化職業(yè)指導是將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和服務貫穿學生的大學生涯,結(jié)合不同年級學生發(fā)展特點,為處于各個階段的學生提供有針對性的職業(yè)發(fā)展服務。

2.全方位職業(yè)指導。全方位職業(yè)指導是把職業(yè)指導滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中去,從職業(yè)取向、職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)獲得、職業(yè)安全、職業(yè)適應到職業(yè)發(fā)展乃至于職業(yè)應變等各個不同環(huán)節(jié)上。

附圖 某高?！皩W校預防性職業(yè)指導內(nèi)容體系”

3.個性化職業(yè)指導。個性化職業(yè)指導是根據(jù)不同類別的學生提供更具針對性的職業(yè)指導。如有些高校組織職業(yè)指導專家與學生開展“face to face”現(xiàn)場“一對一”的職業(yè)發(fā)展咨詢活動,為學生解決自身問題提供針對性的建議。

(二)完善職業(yè)指導組織機構(gòu)。

職業(yè)指導機構(gòu)的設置應該體現(xiàn)其工作的主體性和專業(yè)性,要直接面向?qū)W生但又不等同于一般的思想政治工作和管理工作。職業(yè)指導機構(gòu)應與學生工作部門并行在各自工作范圍內(nèi)開展專業(yè)性的工作,發(fā)揮應有的作用。

(三)提高職業(yè)指導人員的專業(yè)水平。

從目前高校職業(yè)指導的起始階段來看,需要逐步配齊專職職業(yè)指導人員,實行專兼職教師隊伍建設和培訓。

1.培訓專職的職業(yè)指導教師。包括職業(yè)指導機構(gòu)的專職教師和部分輔導員,通過職業(yè)指導培訓,提高了職業(yè)指導工作的實際效果。

2.發(fā)揮兼職職業(yè)指導人員作用。兼職職業(yè)指導人員隊伍既包括校內(nèi)的與職業(yè)指導工作密切相關(guān)的教師又包括聘請的校外有關(guān)專家,他們承擔職拓展學生職業(yè)發(fā)展視野,增加社會知識,增強社會適應能力等任務。高?？梢园褜W校就業(yè)指導中心作為學校社會學、心理學、教育學等相關(guān)學科師生的實踐基地,聘請他們作為兼職指導教師、工作人員,這些做法對促進學校職業(yè)指導工作的深入開展具有重要的意義。

(三)強化職業(yè)指導教學的實踐性。

加強職業(yè)指導的實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)意識的關(guān)鍵,是職業(yè)指導理論教學轉(zhuǎn)化為學生職業(yè)能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

1.加強職業(yè)素質(zhì)拓展訓練。在一些高校開展針對職業(yè)素養(yǎng)提升的拓展活動,如職業(yè)素質(zhì)拓展訓練營、職業(yè)生涯設計興趣小組、職場經(jīng)營訓練營等;還有邀請優(yōu)秀校友、專家、就業(yè)主管部門人士和企業(yè)人力資源主管回校對在校生進行學習、求職準備等方面的指導等。

2.加強職前教育培訓。職業(yè)指導不能只停留在學校內(nèi),加強校企合作,讓學生與企業(yè)零距離接觸是必須且必要的[4]。例如積極推進“校校合作”、“校地合作”、“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”、“頂崗實習”等教學模式,提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

(四)健全職業(yè)指導聯(lián)動機制。

健全職業(yè)指導聯(lián)動機制,把職業(yè)指導與專業(yè)教學、人才培訓結(jié)合起來幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力。

1.加強職業(yè)指導部門與教學部門的聯(lián)動。學校就業(yè)指導部門及時總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)情況,并將有關(guān)情況反饋給教學部門,教學部門及時根據(jù)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題和用人單位的實際需要,修訂培養(yǎng)計劃、更新教學內(nèi)容,有針對性地幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。

2.加強學校與用人單位的聯(lián)動。學校職業(yè)指導部門通過與用人單位的溝通,統(tǒng)計畢業(yè)生的流向,調(diào)查畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展狀況,及時調(diào)整職業(yè)指導的內(nèi)容和策略,提高就業(yè)指導工作的有效性。

綜上所述,隨著高等教育已進入大眾化階段,“就業(yè)難”仍然是當前高校畢業(yè)生就業(yè)的突出問題。在“就業(yè)難”的大環(huán)境下,需要通過不斷創(chuàng)新職業(yè)指導的方式方法,切實促進職業(yè)指導工作取得實效。

[1]教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知,教學〔2011〕12號[Z],中華人民共和國教育部,2011-11-10.

[2]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司,中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.83.

[3]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司,中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.68.

[4]李 斌.試論高校職業(yè)指導改革與實踐[J].長沙鐵道學院學報,2010(12):243-244.