呂愛軍

蘭州市第八十二中學(xué) 蘭州 730060

1 課題研究的背景

在我國，英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，但學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段完成6至10年的英語學(xué)習(xí)后，其語言實(shí)踐能力仍然很低，綜合素質(zhì)不高。2001年，國家頒布新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。而語感閱讀法正是針對目前基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，給出具有實(shí)效的解決辦法，即：以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，分級加量，形成語感，促說帶寫。通過大量的閱讀，整體輸入，不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，使他們在聽、說、讀、寫能力上不斷提高。

2 課題研究的目的和意義

蘭州市第八十二中學(xué)是蘭州市市級示范性完全初中學(xué)校，學(xué)生的英語程度和水平參差不齊。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生情況，在學(xué)校開展此課題實(shí)驗(yàn)有重大意義。它不僅對剛升入初中的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著不可估量的推動作用，而且能夠提升學(xué)校在轉(zhuǎn)型期的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，它有利于形成學(xué)校英語教學(xué)的特色。因此，在對本課題進(jìn)行認(rèn)真研討之后，王校長、李校長親自負(fù)責(zé)本課題的實(shí)施，5位七年級的實(shí)驗(yàn)教師自愿在10個(gè)班進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，英語教研組長負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作。

3 課題實(shí)施的步驟及方法

3.1 課題實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

1)課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解掌握課題實(shí)驗(yàn)的方法、模式、要求等，并做準(zhǔn)備工作。

2)對學(xué)生、家長做好宣傳、動員工作，通過看霍慶文教授做的課題錄像，教師解讀在學(xué)校進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義，使學(xué)生、家長能明白學(xué)校的良苦用心，自覺、自愿地參與課題研究，做好配合工作。

3)課題實(shí)驗(yàn)前，對學(xué)生進(jìn)行水平測試和摸底工作。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度、家庭情況、課后英語閱讀情況及具備的實(shí)驗(yàn)條件等；做了詞匯考查，朗讀錄音，命題作文，期中成績等歸檔留存。從中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)過英語，但水平不一，課后很少閱讀，拼讀能力差，語音語調(diào)一般，寫作能力差距較大，語言表達(dá)水平不高。

3.2 課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

1)實(shí)驗(yàn)要求。

①實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須堅(jiān)持回家模仿朗讀《典范英語》(6)至少20分鐘，盡可能做到模仿到位。學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況閱讀，并做好閱讀日志，即：好詞、好句的摘抄，概要的書寫。

②利用家校聯(lián)合促學(xué)機(jī)制，督促、檢查、激勵學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。在學(xué)校，教師要每周至少抽出一到兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，在課上通過朗讀、表演、復(fù)述等活動檢查學(xué)生的閱讀情況，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解故事。課下教師要批改學(xué)生寫的故事概要和日志本，定期檢查閱讀跟蹤記錄表。家長要每天督促孩子模仿朗讀20分鐘，填寫閱讀跟蹤記錄表。

③將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以便共同合作、相互監(jiān)督、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。

④在實(shí)驗(yàn)初期，每兩周完成一本書，從七年級第二學(xué)期開始，一周完成一本書。

2)教研指導(dǎo)。課題組教師經(jīng)常交流、研討，及時(shí)解決在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并積極征求國家課題組的建議。2011年12月，霍慶文教授專程來校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初期的課題指導(dǎo)；2012年4月，翁志敏老師來校聽課指導(dǎo)，課題組教師受益匪淺。

3)階段性活動。

①實(shí)驗(yàn)一個(gè)月后，進(jìn)行階段性表彰，通過用“致家長一封信”的方式，表達(dá)對家長的感謝，向家長作情況介紹，通知家長以下獎項(xiàng)的設(shè)立及表彰：最佳日志獎、最佳讀后感(概要)獎、進(jìn)步突出獎、最佳模音獎、家長配合獎。

②12月26日，舉辦“典范英語”模仿朗讀比賽，共有16組節(jié)目，一部分學(xué)生的模仿朗讀已經(jīng)達(dá)到一定的水平。

③七年級第二學(xué)期伊始，又開展“典范英語”寒假閱讀情況表彰獎勵活動。

④本學(xué)期還開展了課本劇的表演活動。

4)評價(jià)制度的設(shè)立。經(jīng)過調(diào)研，實(shí)驗(yàn)教師反映部分家長和學(xué)生由于忙而存在應(yīng)付現(xiàn)象，個(gè)別教師因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)重，而督促不夠。為此，學(xué)校制定“語感閱讀法與閱讀能力發(fā)展研究評價(jià)制度”，通過過程性評價(jià)和階段性評價(jià)來提升學(xué)生對《典范英語》的閱讀和學(xué)習(xí)的重視程度。過程性評價(jià)主要對學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)、課外的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化評價(jià)，階段性評價(jià)則把《典范英語》納入期中、期末的考試范圍，然后將兩者成績匯總，計(jì)入典范英語實(shí)驗(yàn)課程得分，這樣可以引起教師、學(xué)生、家長的共同重視，又可以作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集。

表1 期中考試階段測試成績分布人數(shù) 滿分50分 考試人數(shù)：494 缺考：8人

表2 期末考試階段測試成績分布人數(shù) 滿分50分 考試人數(shù)：495 缺考：4人

4 課題實(shí)施的效果

經(jīng)過4個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生有了一定量的積累，詞匯量、閱讀量都有了一定的增加，綜合能力有所提高；小部分學(xué)生已能戲劇化地朗讀，大部分學(xué)生可以流利地朗讀。閱讀能力有了一定的提高，在期中考試英語考試卷中，第一次加入《典范英語》階段性測試內(nèi)容，以此作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的依據(jù)。表1、表2是期中、期末兩次階段性測試成績的對比。

學(xué)生的寫作能力明顯有所提高，有些學(xué)生寫的讀后感(或概要)有很大的進(jìn)步。部分學(xué)生能用一些高出他們年級教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜句子，如：

Snap is a dog that can do many people’s job.(七年級1班，劉鵬)

His job was looking after this street, making sure the street quiet and looking fine in the street.(七年級1班，劉鵬)

He could think out the idea that he can take a bus to get to his work.(七年級1班，劉鵬)

After reading this story, I think Snap is a clever and lovely dog.(熊詩楠，七年級3班)

I hardly believe he can take a bus by itself.(曾輝，七年級11班)

這些句子，學(xué)生未必能說出用了什么語法，只是因?yàn)槎嘧x，形成一定的語感，不自覺地運(yùn)用。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上得到聽、說、讀、寫、演的綜合訓(xùn)練，肯定比不參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生得到的訓(xùn)練和積累多。

5 實(shí)驗(yàn)問題

1)《典范英語》(6)對七年級學(xué)生來說有一定難度，表現(xiàn)在：由于錄音速度偏快，加上很多單詞學(xué)生不認(rèn)識，學(xué)生在模仿跟讀時(shí)有困難。有些學(xué)生因不理解某些詞句而存在畏難情緒，并進(jìn)而對閱讀、朗讀不認(rèn)真對待。

2)一部分學(xué)生對任何學(xué)習(xí)都不認(rèn)真，應(yīng)付差事，教師所采取的任何措施都不能起持久作用。

3)一些家長不夠配合，幫著孩子應(yīng)付教師檢查。

4)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣并不能長久保持，必須采用一些激勵加強(qiáng)制的措施。

5)《典范英語》教學(xué)與常規(guī)教學(xué)存在時(shí)間沖突，學(xué)生常因忙于作業(yè)而顧不上朗讀和閱讀。

6)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制有待進(jìn)一步健全。

6 反思和展望

1)課題實(shí)驗(yàn)良好地開展，重在堅(jiān)持，同時(shí)需要進(jìn)一步提升教師、學(xué)生和家長的積極性。為此，學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組必須不斷地完善評價(jià)制度，激勵和督導(dǎo)相結(jié)合。教師則要提升課堂設(shè)計(jì)的水平，讓學(xué)生在興趣中學(xué)有所得，學(xué)有所值，提升他們的積極性。

2)作業(yè)布置需把握好適度原則，不要讓學(xué)生感覺煩、感覺累。

3)教師需將《典范英語》教學(xué)和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，多讓學(xué)生在課堂上朗讀、閱讀。

4)教師要在課堂上做好檢查、引導(dǎo)、幫助和激勵工作，營造和諧、生動、有趣的教學(xué)氛圍。

5)教師要把評價(jià)制度和各項(xiàng)職責(zé)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和相互管理，互助互學(xué)，在競爭中相互促進(jìn)。

因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真配合，努力務(wù)實(shí)地工作，加上國家課題組的幫助和制度保障，筆者相信，課題實(shí)驗(yàn)會更加良性地發(fā)展。

附：

課題負(fù)責(zé)人：王博、李文舟、呂愛軍

課題實(shí)驗(yàn)老師：王珊珊、王曉宏、韓麗、李霞、岳娟