梁敬華

唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)楊家莊小學(xué) 河北唐山 064003

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的建成，農(nóng)村小學(xué)也具備了利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的條件。筆者置身于一所普通的農(nóng)村小學(xué)20多年，親眼看到和親身體驗(yàn)了多媒體在小學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體為教師教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。筆者就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用談幾點(diǎn)做法和想法。

1 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

筆者聽過(guò)一次學(xué)校張老師教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”的課。張老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫：“一天，小象和小白兔2只小動(dòng)物來(lái)到老馬家做客，老馬熱情地招待他們，拿出6個(gè)又紅又大的蘋果（課件上閃動(dòng)6個(gè)蘋果），小象、小白兔看見了都饞得直流口水?！贝藭r(shí)提問(wèn)：“老馬將會(huì)怎樣分給它們吃呢？你替老馬分一分?！笨偨Y(jié)出3種分法：1和5、2和4、3和3。怎樣分最公平呢？多媒體打出基本分法：一個(gè)一個(gè)地分，先每人分一個(gè)，再每人分一個(gè)，直到分完為止。接著多媒體打出8個(gè)圓，要求分成4份，每份要分得同樣多，分分看。學(xué)生很快分出來(lái)。這時(shí)，教師馬上在多媒體打出“平均分”三個(gè)字。之后又出示“6個(gè)桃子平均分在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里分幾個(gè)”的教學(xué)。

最后揭示除法的意義：像上面那樣，把8個(gè)圓平均分成4份、把6個(gè)桃子平均分在3個(gè)盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少的問(wèn)題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的除法。之后又講了例題，做了練習(xí)題，圓滿地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

筆者在評(píng)課時(shí)給的評(píng)語(yǔ)是：“張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見電腦動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了除法，還學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的方法。課件做得很好，吸引住了所有聽課者，值得推廣學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)校一年級(jí)李老師，在教學(xué)=、＞、＜時(shí)，多媒體出示“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景圖，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面：有哪些小動(dòng)物參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)？它們是不是都要參加比賽呢？第一場(chǎng)請(qǐng)出4只米老鼠和4只小貓出場(chǎng)比賽，問(wèn)：它們的比賽公平嗎？多媒體演示一一對(duì)應(yīng)的比較方法，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面的比法：一只小貓對(duì)著一只米老鼠，誰(shuí)也沒(méi)有剩余，它們的只數(shù)同樣多，這就說(shuō)明它們的比賽是公平的。教師邊演示邊講解：為了書寫簡(jiǎn)便，米老鼠和小貓都是4只，可以寫成“4=4”（多媒體閃動(dòng)“=”）。之后教等號(hào)的讀法和寫法。第二場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)多媒體出示3只小狗和5只小猴，用多媒體演示比較的方法，完成“多”“少”和“＞”“＜”的教學(xué)。

筆者認(rèn)為，李老師把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情境中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，興趣倍增，提高了學(xué)習(xí)效率。

聽完他們的課，筆者想起心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)的話：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！笔堑?，這兩位老師的教學(xué)，不就是最好的體現(xiàn)嗎？

2 利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

這學(xué)期，筆者聽了本校六年級(jí)孫老師講的“圓面積公式推導(dǎo)”一課，就“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”，這一點(diǎn)他沒(méi)講透，學(xué)生似懂非懂。這兒講不透，下學(xué)期圓柱體積公式的推導(dǎo)仍然講不明白。因?yàn)閳A面積公式的推導(dǎo)和圓柱體積公式的推導(dǎo)方法非常相似。孫老師是一個(gè)新老師，教學(xué)的積極性很高，自尊心也很強(qiáng)。顧及他的自尊，筆者當(dāng)面評(píng)課沒(méi)說(shuō)這一點(diǎn)。之后有一個(gè)機(jī)會(huì)，筆者和他聽了本鎮(zhèn)教學(xué)標(biāo)兵劉老師的這節(jié)課。劉老師在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，用課件演示，先把一個(gè)圓8等分，拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成16等份、24等份、64等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式。

評(píng)課時(shí)，筆者的發(fā)言是：“劉老師這節(jié)課講得很精彩，就‘等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形’這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的演示操作，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)?！边@時(shí)，孫老師恍然大悟。

這一天，筆者在教學(xué)日記上寫了這樣一段話：“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?/p>

圖1

3 利用多媒體更能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育的說(shuō)法已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，一致認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師只是起主導(dǎo)作用。多媒體的運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。筆者作為學(xué)校低中高年級(jí)三個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，就“怎樣利用多媒體發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用”，進(jìn)行多次嘗試。

如筆者在教“多邊形面積公式及計(jì)算復(fù)習(xí)”一課時(shí)，先用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形5種多邊形，呈現(xiàn)方式如圖1所示。如果把這幅圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，把它豎起來(lái)，像什么呢？筆者邊講邊問(wèn)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)像一棵大樹，筆者很快打出一棵大樹，并提問(wèn)以上這些圖形各是大樹的哪一部分？學(xué)生討論后，最后得出：長(zhǎng)方形和正方形的面積就像大樹的根，平行四邊形的面積是大樹的干，三角形和梯形面積是大樹的枝葉。在這里形象地主導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用很快發(fā)揮出來(lái)，他們很快聯(lián)想到新舊知識(shí)之間存在的密切關(guān)系：長(zhǎng)方形的面積是計(jì)算平行四邊形面積的基礎(chǔ)，平行四邊形的面積是計(jì)算三角形和梯形面積的基礎(chǔ)。連學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生都能很快掌握5種圖形面積的計(jì)算公式。成績(jī)好的學(xué)生從中體悟出幾個(gè)圖形面積計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，把分散學(xué)習(xí)的5種平面圖形面積的計(jì)算思路能夠自己疏理出來(lái)，學(xué)生成為這節(jié)復(fù)習(xí)課的主體。

再舉一個(gè)例子。復(fù)習(xí)完多邊形面積公式及計(jì)算后，筆者專門上了一節(jié)“行四邊形、三角形與梯形的拓展練習(xí)課”。這節(jié)課主要完成3個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是變化梯形的底，成為三角形；二是變化梯形的底，成為平行四邊形；三是概括出三種圖形的計(jì)算公式，完成有關(guān)練習(xí)題。課件出示上底為4分米、下底為6分米的梯形，然后變換梯形的底，課件依次演示等高的梯形：上底3分米、下底7分米，上底2分米、下底8分米，上底1分米、下底9分米……演示到這里提問(wèn)：照這樣變下去，會(huì)變成一個(gè)什么圖形？學(xué)生很容易回答了問(wèn)題（三角形）。接著提問(wèn)：這個(gè)三角形和剛才的梯形面積有什么關(guān)系？底呢？可以將這個(gè)三角形看成什么樣的梯形？學(xué)生爭(zhēng)著回答出：變?yōu)樯系诪?、下底為10分米的梯形，也就是三角形了。這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在筆者的主導(dǎo)下，學(xué)生自主地完成了。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生不用多媒體，迅速完成這節(jié)課的第二個(gè)和第三個(gè)教學(xué)任務(wù)，并在教師的點(diǎn)撥下，總結(jié)出三個(gè)計(jì)算公式，完成練習(xí)題。這兩個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

4 利用多媒體教學(xué)加大練習(xí)密度，提高教學(xué)質(zhì)量

上學(xué)年，學(xué)校承接區(qū)教研室《利用多媒體教學(xué)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》的教研課題。為此，區(qū)教研室專門對(duì)筆者進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能培訓(xùn)，使筆者對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力有了很大的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，無(wú)論概念、定義、法則的形成，必要的計(jì)算技能的鞏固，還是解題策略的運(yùn)用，都離不開一定數(shù)量的練習(xí)。運(yùn)用多媒體課件，有利于加大課堂訓(xùn)練密度。

例如，在講完米、分米、厘米、毫米的新授課之后，進(jìn)行分層練習(xí)，第一層是基礎(chǔ)題，第二層是變式題，第三層是綜合練習(xí)。在綜合練習(xí)中，筆者出了這樣一道練習(xí)：“今天早上，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙洗臉、吃飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有950米。來(lái)到學(xué)校，我坐在5厘米高的凳子上，叢書包里掏出11厘米長(zhǎng)的鋼筆和4分米厚的作業(yè)本，認(rèn)真地做題?！泵恳粚泳毩?xí)都用課件出示，課堂的練習(xí)密度大，學(xué)生愿意練習(xí)。特別是第三層綜合型練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)的變化和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓書上靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，抽象的知識(shí)形象起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)容量，使學(xué)生在緊張有序的課堂氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，獲得更多信息，提高教學(xué)質(zhì)量。