丁曉蓮

技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

丁曉蓮

隆化縣第二中學(xué) 河北隆化 068150

從英語(yǔ)教學(xué)要運(yùn)用“技術(shù)”破除窠臼說(shuō)起，論述利用多媒體展示“表格”形象教學(xué)，分析思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，談到英語(yǔ)教學(xué)要設(shè)計(jì)教學(xué)情境、活躍學(xué)習(xí)氛圍、給學(xué)生以學(xué)習(xí)激情，最后以“結(jié)課的技術(shù)”結(jié)尾。

技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；思維導(dǎo)圖；教學(xué)情境；結(jié)課技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.103

1 教學(xué)不能規(guī)行矩步，膠柱鼓瑟

作為一名英語(yǔ)教師，筆者在幾年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中一直兢兢業(yè)業(yè)地履行自己的職責(zé)，學(xué)生取得好分?jǐn)?shù)是筆者的自豪；課本給什么，筆者就教什么，自己并沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。雖然“歲歲年年人不同”，但卻“年年歲歲花相似”。可改革來(lái)了，它以銳不可當(dāng)之勢(shì)席卷了中國(guó)教育；大浪淘沙，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，方可脫穎而出。

課程改革不僅僅局限于教學(xué)教材的改革，教學(xué)教材的改革也不僅僅是編制新的英語(yǔ)教材，而是要營(yíng)造一個(gè)有利于課程教材及其相關(guān)資源不斷更新、發(fā)展的新機(jī)制。課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展要求。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，開發(fā)能幫助學(xué)生掌握應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)的課程資源，用于教學(xué)活動(dòng)，才能體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。好的英語(yǔ)題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

有效的資源和來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生不同文化、不同生存環(huán)境等方面的資源，也是實(shí)施英語(yǔ)新課程的可用資源。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)校和社會(huì)上的智力資源，如適時(shí)地利用學(xué)生、家長(zhǎng)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、背景。

2 使用多媒體制作填空表格，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

課前預(yù)先用多媒體設(shè)計(jì)表格，結(jié)課時(shí)教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同討論，然后復(fù)制表格，回顧填寫。如在學(xué)習(xí)了反身代詞之后，初中階段代詞已基本講完。為了便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，課前教師設(shè)計(jì)表1所示表格。在結(jié)課時(shí)，用多媒體出示這張表格，讓學(xué)生回顧本課所學(xué)的反身代詞，從而輻射其他代詞形式，然后討論填寫，解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3 利用思維導(dǎo)圖技術(shù)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

使用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)意義增強(qiáng)，效率提高，記憶能力與理解能力齊頭并進(jìn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅僅是背誦單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)會(huì)說(shuō)話就完美了，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法要求非常嚴(yán)格。從新課改實(shí)施以后，教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求涉及4個(gè)模塊的內(nèi)容：政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、哲學(xué)。使用思維導(dǎo)圖以后，這些看起來(lái)綜錯(cuò)繁多的內(nèi)容變得有規(guī)律可循，變得有方法可找。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)完整而獨(dú)立，并且不斷地良性整合乃至完善，逐步形成個(gè)性鮮明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在思維導(dǎo)圖的幫助下，頭腦中的知識(shí)可視化，思維水平得到最大限度的提高，學(xué)習(xí)變得非常有積極意義，學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高，對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶力得到增強(qiáng)，理解能力得到明顯的改善。由于思維導(dǎo)圖的特性，五彩的顏色，不同的線條，各種知識(shí)的交叉，各種思維的跳躍，這些都讓大腦處于興奮的動(dòng)態(tài)，讓人的思維充滿生命與活力。

4 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教學(xué)當(dāng)中，教師要恰到好處地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，做優(yōu)秀的引領(lǐng)人，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)重點(diǎn)要進(jìn)行充分的思考，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓課堂氣氛活躍和諧，充滿春色。

表1

在教學(xué)中因材施教，鼓勵(lì)優(yōu)秀提攜后者，學(xué)生有了不同的思考方法，要給予精神上的鼓勵(lì)；在學(xué)生的思想當(dāng)中如果有閃光的東西存在，教師要公之于眾，鼓勵(lì)所有的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，要給學(xué)生提供更多的思考的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行爭(zhēng)論，得讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、掌握知識(shí)的急切心理。

爭(zhēng)論的過(guò)程當(dāng)中，要暢所欲言，要使用英語(yǔ)，如此學(xué)生必然能夠產(chǎn)生成功的喜悅，縱然語(yǔ)言不是百分之百的正確，縱然語(yǔ)法一次次地出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是爭(zhēng)論會(huì)產(chǎn)生智慧火花，爭(zhēng)論會(huì)讓學(xué)習(xí)的積極性驟然爆發(fā)，爭(zhēng)論會(huì)讓學(xué)習(xí)的能力百尺竿頭更進(jìn)一步。

5 讓學(xué)習(xí)氛圍輕松融洽，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一定創(chuàng)造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和諧融洽的師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)中要摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，確實(shí)建立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍。讓教室有一片寬松自由、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼及壓抑感，學(xué)生敢想、敢用英語(yǔ)說(shuō)、敢用英語(yǔ)爭(zhēng)論、敢創(chuàng)新，形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6 英語(yǔ)教學(xué)要用激情帶動(dòng)學(xué)生

學(xué)生是課堂的靈魂，如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂效率。因此，興趣是求知的動(dòng)力之源。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境，捕捉誘發(fā)學(xué)生興趣，喚起其求知欲，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一次次的課堂實(shí)踐、課后反思，筆者在課前與學(xué)生或讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行free talk展示，學(xué)生自我介紹，一段段令人神往的英語(yǔ)故事，播放一些學(xué)生熟悉的英文歌曲，讓學(xué)生自由地跟唱，等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的英語(yǔ)情境，吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

7 提高結(jié)課的技術(shù)

諺語(yǔ)說(shuō)善始善終。結(jié)課是一堂課將近結(jié)束的體現(xiàn)，成功的結(jié)課不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理知識(shí)、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。在此試舉兩例。

1）聯(lián)系鞏固式結(jié)課。這種方式廣大英語(yǔ)教師甚至各科教師都普遍使用。課前在小黑板上設(shè)計(jì)與本課有關(guān)的幾個(gè)練習(xí)題或設(shè)計(jì)一個(gè)講義來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解。如JEFC BOOK 2 Lesson 5，在充分學(xué)習(xí)了“What are you going to do tomorrow”之后，教師設(shè)計(jì)了：“What’s your father going to do tomorrow?”“What is your mother/father/sister going to do tomorrow?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)和be的人稱變化。

2）口頭作文演講式。這種方式是在全面掌握一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言概念能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，具有一定的拔高性。例如，在JEFC BOOK 1 Lesson 107“Jim’s Day”這篇課文之后，在教師小結(jié)后，讓學(xué)生仿照“Jim’s day”口頭作文一篇“My day”，效果非常好。這樣不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提高學(xué)生的聽力。

總之，技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于和同事探討，力求教學(xué)的“技術(shù)”日趨完善，“更上一層樓”。

G633.41

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1671-489X(2013)07-0103-02