張波

摘要：對(duì)于我國(guó)當(dāng)前物理教學(xué)開(kāi)展的階段，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科.尤其對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣.同時(shí)也使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力.本文對(duì)于新課改背景下對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些討論.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；創(chuàng)新能力

一、教師應(yīng)同步更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)占據(jù)了根深蒂固的地位，對(duì)于初中物理教學(xué)的改革，更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式到新型的教學(xué)模式相當(dāng)重要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)之中親自動(dòng)手，使學(xué)生成為課堂的主體.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的步驟，從而有效的發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，并且教育學(xué)生將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用與生活中緊密結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種提高興趣的方式.

二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)科學(xué)探究性轉(zhuǎn)變

從前，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到處都是，但是，擁有創(chuàng)造性思維同創(chuàng)新精神的學(xué)生真的是屈指可數(shù).這其中的原因很大程度歸結(jié)于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，并不多重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是單單教師的教和學(xué)生的學(xué)，而需要很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自己對(duì)于知識(shí)體系構(gòu)建自己的框架的一種領(lǐng)悟，那么，初中物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則提供了很好的平臺(tái).學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不同方面來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維，研究實(shí)驗(yàn)的目的和精髓，得出是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.這樣的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了充分條件.例如，在蘇教版關(guān)于總電阻的課堂教學(xué)中，首先，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)電路，并且測(cè)量各個(gè)電阻的數(shù)值，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)自身測(cè)試和計(jì)算得出R串=R1+R2的規(guī)律.最后，教師通過(guò)和串聯(lián)電路進(jìn)行比較也得出同樣的歐姆定律的結(jié)論.那么，對(duì)于學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果和得出結(jié)論過(guò)程中，學(xué)生也鍛煉了自己的動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)電路的實(shí)際能力.提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2.促進(jìn)教師單純演示性實(shí)驗(yàn)向?qū)W生分組合作探究實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生的年齡具有符合他們年齡段的認(rèn)知能力：就是對(duì)于可以直觀接觸到，觀察到和動(dòng)手操作性強(qiáng)的事物具有很新鮮接受的特點(diǎn).教師應(yīng)該把演示性實(shí)驗(yàn)發(fā)展成為學(xué)生的自己探索性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)于不同年齡段學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更提供了廣闊的大腦思考活動(dòng)的空間，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的分組合作類型的實(shí)驗(yàn)，也可以滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的需求和探索的欲望.

探究式實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)的一種基本形式，不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?其目的是主要培養(yǎng)學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)之中所獲得的感官和動(dòng)手能力的提高，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題理性分析的邏輯思維.從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，到實(shí)驗(yàn)解決的過(guò)程和結(jié)論的得出，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)良好的運(yùn)用學(xué)生自己的創(chuàng)新思維.通過(guò)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，并且觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，運(yùn)用的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題的解決，都提高了學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)的技巧.同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際生活所結(jié)合，既培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的靈活多樣，又提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣.

3.以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)改革學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很突出，操作的步驟較為復(fù)雜.遇見(jiàn)這類問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)先給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足的可能性，給學(xué)生提供心理準(zhǔn)備，再著手鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和提高來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果.給出最佳設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的方案.對(duì)于學(xué)生不只依靠書(shū)本教材的指導(dǎo)，勇于批判，獨(dú)異于人的創(chuàng)新精神應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì).

例如，對(duì)于測(cè)試物質(zhì)的密度的實(shí)驗(yàn)中，首先完成測(cè)試固體石頭和液態(tài)鹽水的密度測(cè)試，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行牛奶密度的測(cè)量.在實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始學(xué)生一定繼續(xù)運(yùn)用測(cè)量石頭和鹽水密度的方法，然后發(fā)現(xiàn)牛奶和鹽水的密度有所出入，同時(shí)，在量筒中牛奶的殘余，導(dǎo)致不能全部進(jìn)行密度的測(cè)量，那么牛奶的體積就會(huì)有所偏差，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便會(huì)受到一定的影響.那么，學(xué)生進(jìn)而思考，為了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加的精確，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作，在實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生各自探討并給出自己的操作步驟，指出了實(shí)驗(yàn)存在的誤差之處；同時(shí)也找出了正確的測(cè)量方法，即是先通過(guò)天平測(cè)出牛奶的總質(zhì)量，再將牛奶倒入量筒中測(cè)出牛奶的體積，然后繼續(xù)測(cè)量出量筒中殘余牛奶的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)于數(shù)據(jù)的精確記錄和計(jì)算，有效的降低了在實(shí)驗(yàn)中的誤差.

三、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐

初中物理實(shí)驗(yàn)并不單單只局限于課堂教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐性調(diào)查.教師可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和一些有關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行社會(huì)的調(diào)查，比如，關(guān)系到廢水污水的利用和回收，尾氣的排放問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)環(huán)保節(jié)水型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行走訪.同時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性問(wèn)題在一定程度上還是有所欠缺的，教師在組織學(xué)生調(diào)查時(shí)，對(duì)于學(xué)生的要求要適當(dāng)降低，關(guān)于調(diào)查結(jié)果，也應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生做出相對(duì)合適的調(diào)查問(wèn)卷或者報(bào)告.將物理活動(dòng)與教學(xué)課堂巧妙的結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.

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[ 江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) （223600）]