李繼良

摘要：創(chuàng)新式的教學(xué)方式自新課改以來逐步為各學(xué)科所重視，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，創(chuàng)新式的教學(xué)模式的重中之重在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用數(shù)學(xué)理性思維教學(xué)的優(yōu)勢，將創(chuàng)新實(shí)踐貫徹于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、以新穎的導(dǎo)入為開端

“萬事開頭難”，卻又有“一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”.對于初中數(shù)學(xué)來說，良好的導(dǎo)入勝過苦口婆心的講解，巧妙的導(dǎo)語能將學(xué)生靈動(dòng)的思維激發(fā)出來.良好的導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間將學(xué)生的精神高度集中到一起，讓學(xué)生通過導(dǎo)語對教師接下來要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，并能夠及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來，好的開端會帶來好的收獲，巧妙的導(dǎo)入為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添生機(jī).例如，教師在教授相似三角形時(shí)，可根據(jù)學(xué)生已有的幾何知識，利用多媒體展示以前學(xué)習(xí)過的圖形，通過對圖形的再次復(fù)習(xí)，拿出相似三角形與之形成對比，讓學(xué)生對圖形有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

二、結(jié)合生活實(shí)際來誘導(dǎo)

數(shù)學(xué)源自于生活，高于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，做到讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去也并非易事.作為數(shù)學(xué)教師，要善于將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的親切感，讓數(shù)學(xué)作為學(xué)生身邊的事物出現(xiàn)，讓學(xué)生在看見某一事物時(shí)能夠聯(lián)想到數(shù)學(xué)書本中的相應(yīng)知識點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如，教師在講解軸對稱圖形時(shí)，要充分利用學(xué)生熟悉的源自于生活的事物舉例，教師在講授完軸對稱圖形的概念后，提問：“學(xué)生，在你們身邊其實(shí)有許許多多的軸對稱圖形，大家能找出來嗎？”學(xué)生踴躍回答：“有蝴蝶，水瓶，椅子，桌子，黑板，教學(xué)樓，窗花……”等.通過學(xué)生的回答，教師予以正確的總結(jié).與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)知識重歸生活，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、演示法教學(xué)兩種妙用

隨著新課改的推進(jìn)，演示法越來越為教師所青睞，它用最直觀、最生動(dòng)的表達(dá)方式，將課堂重點(diǎn)展示在學(xué)生面前.對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到了重要的導(dǎo)航作用，為學(xué)生前進(jìn)的道路指明了方向.

1.以教師為主體的演示

教師作為演示的核心力量時(shí)，可通過實(shí)物道具展示、多媒體展示等方法，輔助數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生能夠以最直觀的方式，感受書本知識的立體形象，培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)物的感知力，加深知識在學(xué)生腦海中的印象.

例如，教師在講授平行四邊形時(shí)，可提前準(zhǔn)備道具紙板：平行四邊形紙板，三角形紙板等，利用平行四邊形的性質(zhì)，為學(xué)生展示圖形的組合方法.教師還可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、剪一剪，讓學(xué)生通過親自操作將平行四邊形的概念深深印在腦海中.

2.以學(xué)生為主體的演示

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，是近年來新課改著重強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面.改變傳統(tǒng)單一的教師講授式的枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)過程中來，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的身份，在課堂上，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生形成主動(dòng)參與課堂教學(xué)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在演示中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

例如，A校舉行文藝演出，5位評委為節(jié)目打分，在五個(gè)分?jǐn)?shù)中需要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求實(shí)際分?jǐn)?shù).學(xué)生根據(jù)問題，扮演五位評委，分別亮出自己的分?jǐn)?shù)，再去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其他學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，理解了題意，順利地將題解出.在這一過程中，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生起到了示范作用，在幫助其他學(xué)生理解題意的同時(shí)，自己也能夠及時(shí)理清思路，解決難題.

四、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景

現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個(gè)性的突出，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，提倡突破正確答案，一個(gè)好的問題，不僅僅需要教師反復(fù)揣摩，更需要學(xué)生的積極配合，符合學(xué)生認(rèn)識世界的規(guī)律，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注意幾方面問題：1.問題的設(shè)立不能與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，要緊緊抓住知識點(diǎn)；2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠因材施教，在滿足思維靈活學(xué)生的需求的同時(shí)，還要激發(fā)普通學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；3.問題本身要具有靈動(dòng)性，要能夠啟發(fā)學(xué)生思維；4.切忌枯燥乏味，要讓學(xué)生感覺到趣味性十足.

例如，A客人到B店主的店里買了一雙拖鞋，拖鞋成本18元，賣21元，A客人拿出100元給了B店主，B店主沒有零錢，只得拿著100元去C店主處換了100元的零錢，并將79元找給了A客人，后C店主發(fā)現(xiàn)錢是假的，B店主只得還C店主100元，問：B店主虧了多少？這一問題的設(shè)置，十分有趣，立時(shí)激起學(xué)生興趣，在反復(fù)解答后，得出：B店主虧了97元.學(xué)生在解答這一題目的過程中，被題目繞來繞去的內(nèi)容所吸引，并能運(yùn)用所學(xué)知識，認(rèn)真思考，達(dá)到了教師的目的.

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得良好的效果，離不開教師的積極引導(dǎo)，以及學(xué)生的主動(dòng)配合，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生積極回應(yīng)教師的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，任何事物都不是一蹴而就的，在這漫長的過程中，教師不斷尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，推陳出新，踏實(shí)摸索，一步一個(gè)腳印，這樣才能使得新課改顯露出其重大意義.

參考文獻(xiàn)：

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