王青

【摘 要】校企合作頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，本文以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易分院為例，對我院近幾年在校企合作過程中的做法和經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，對進一步加強和深化校企合作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實習；模式

產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實踐、探索，在校企合作的形式、內(nèi)容上不斷進行總結(jié)、改進和創(chuàng)新，完善校企合作的制度建設(shè)，加強頂崗實習教育和管理，切實通過頂崗實習增強學生的實踐技能。同時，應(yīng)以“就業(yè)為導向”結(jié)合學校、專業(yè)特點不斷創(chuàng)新校企合作模式，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生清晰實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標路徑，為就業(yè)和個人將來良好的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效推進符合專業(yè)發(fā)展的“工學結(jié)合”教育人才培養(yǎng)模式。

多年來，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規(guī)范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長效機制。目前，我院與萬江財務(wù)管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂福、中國郵政物流速遞公司、環(huán)球國際酒店管理有限公司、喜來登烏魯木齊酒店、中國旅行社等300余家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋了會計與審計、營銷與策劃、酒店管理、導游、涉外導游、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等7個專業(yè)的校外實訓基地。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的不同，在校企合作頂崗實習方面也表現(xiàn)出不同的特點：

一、財會專業(yè)校企聯(lián)手打造會計孵化器，創(chuàng)新校外實習基地建設(shè)模式

目前，我院會計與審計專業(yè)已經(jīng)形成較為成熟、穩(wěn)定的校企合作頂崗實習模式。由于會計工作實踐性強、對工作經(jīng)歷要求高以及企業(yè)出于商業(yè)機密等因素的顧慮，使得校外基地建設(shè)難以開展。絕大多數(shù)學校采用“校內(nèi)仿真實訓”的辦法培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力。然而“仿真”可以模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，卻無法模擬企業(yè)會計工作環(huán)境，而會計職業(yè)的特殊性，又對會計人員職業(yè)判斷能力和會計職業(yè)道德有特殊的要求，會計職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力只有在真實的工作環(huán)境中才能養(yǎng)成。

多年來，在會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點。2006年起，創(chuàng)新性地將校外基地目標由“單個就業(yè)企業(yè)”拓展到“財務(wù)代理公司”，依托財務(wù)代理公司，通過校企聯(lián)手共建 “會計孵化器”，創(chuàng)建了“411工學結(jié)合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，即：首先前4個學期在校內(nèi)進行專業(yè)理論學習，主要學習專業(yè)知識、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，但每學期也均有2周以上的教學實習；第5學期的前半學期（0.5）則在校內(nèi)實訓室進行會計綜合實訓及拓展課程教學；第5學期后半學期0.5學期（2個月）為“會計孵化期”，是在校財務(wù)公司等校外基地實習，即學生在完成校內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，分批進入財務(wù)公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會計的指導下，承接財務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷，直至通過相應(yīng)考核，形成一定職業(yè)能力；第6學期為“工作期”，學生以企業(yè)職工身份，進入最后1學期的帶薪“工作階段”，學生將進入合作企業(yè)，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務(wù)工作，校方聯(lián)合企業(yè)組織財務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時指導，在真實的會計工作氛圍中，進一步提升學生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財務(wù)工作勝任能力。

以該模式為主線，校企雙方重點進行了師資、課程、實訓等核心要素的重組，從而破解了多年來困擾各高校會計類專業(yè)校外基地建設(shè)的難題，突破了企業(yè)空間、商業(yè)機密的限制，使得會計專業(yè)校外基地建設(shè)實現(xiàn)了突破性的進展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實習機制，有效提高了會審專業(yè)學生的實踐技能。

二、營銷物流及酒店專業(yè)頂崗實習實行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)定向模式

營銷物流及酒店管理等專業(yè)由于企業(yè)需求量大，就業(yè)崗位多，但存在就業(yè)層次低，調(diào)崗率高的問題，因此，校企合作更加注重的質(zhì)量和層次，主要做以下幾方面的工作：

首先，根據(jù)專業(yè)實行多樣的頂崗實習模式。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標實施不同的頂崗實習模式，形成融合學生職業(yè)生涯發(fā)展與社會需求的“寬基礎(chǔ)，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在第三年結(jié)合校企合作選擇專業(yè)定向。如營銷策劃等專業(yè)進行專業(yè)營銷，即在兩年在校學習營銷公共基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，第三年通過實習，有目的和針對性的進入房地產(chǎn)、汽車、證券業(yè)等不同行業(yè)學習專業(yè)營銷，從而，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。對于酒店管理等專業(yè)的實習則分兩個階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個月的教學實習，大三則是為期一年的頂崗預就業(yè)實習，這樣有效的提高了學生的實踐技能，也為將來預就業(yè)打好基礎(chǔ)。

其次，分層次深入開展校企合作，提高就業(yè)層次和穩(wěn)定性。對眾多合作企業(yè)進行評估分類，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的制度、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展狀況、接納實習生人數(shù)、學生評價等分為優(yōu)、合格、差三級，逐步淘汰不適于合作企業(yè)，加強與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展更深一步的合作。首先，實行雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式。傳統(tǒng)的“訂單式”不管學生是否愿意，統(tǒng)一安排學生進入指定企業(yè)實習，導致學生抵觸情緒較大，最顯著的一個表現(xiàn)就是實習期一旦結(jié)束，學生即刻大批跳崗，不利于學生發(fā)展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式則在一定程度上緩解了這個矛盾，即由學校統(tǒng)一安排，選定一定數(shù)量的企業(yè)與學生進行雙向選擇，通過招聘會，學生和企業(yè)雙向選擇進入企業(yè)。在完成既定的教學任務(wù)后，通過相關(guān)考核即可進入企業(yè)工作。這樣，一方面學生較為集中利于管理，同時由于是學生自主選擇，提高了就業(yè)穩(wěn)定性。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深化合作內(nèi)容。如建立示范性“雙基地”；學校作為企業(yè)的后備人力資源庫，優(yōu)先保障合作企業(yè)用人；而企業(yè)則通過提供獎助學金等形式來體現(xiàn)企業(yè)的關(guān)懷，吸引和留住優(yōu)秀人才；校企共建專業(yè)實訓室等；

我院通過不同的校企合作形式，能夠及時了解企業(yè)對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，及時調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置、課程標準與內(nèi)容等，有針對性地開展專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也加強學院與企業(yè)的交流，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊的建設(shè)。

參考文獻：

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