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        淺談初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

        2013-08-22 08:12:30龔桂華
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化成因學(xué)困生

        龔桂華

        摘要:在初中物理教學(xué)中,教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題就是現(xiàn)在有越來(lái)越多的初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至一提到物理就感到恐懼.這些初中生由于缺乏自制能力,對(duì)于學(xué)好物理沒(méi)有信心,最后漸漸成了學(xué)困生.如何轉(zhuǎn)變初中物理學(xué)困生,關(guān)系著初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高,也關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹實(shí)施.

        關(guān)鍵詞:初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

        一、初中物理學(xué)困生的界定

        “學(xué)困生”即我們通常說(shuō)的“后進(jìn)生”,其最早是由美國(guó)特殊教育專家柯克提出的,特指那些智力正常但有學(xué)習(xí)障礙的初中生.與同齡的大多數(shù)初中生相比,學(xué)困生在課程學(xué)習(xí)上比較落后,需要用特定的教育措施來(lái)挽救.需要注意的是,“學(xué)困生”可以稱為“后進(jìn)生”但是不能稱為“差生”.作為教育教學(xué)的對(duì)象,每一個(gè)初中生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度存在客觀差異,但是并不能以此就來(lái)推論他們?cè)谥悄艿膽沂饣驅(qū)W業(yè)的優(yōu)劣,這也就是平時(shí)我們所說(shuō)的“沒(méi)有教不好的初中生,只有教不好的教師”.

        二、初中物理學(xué)困生的成因分析

        1.對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,存在畏難情緒

        筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中物理學(xué)困生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏基本的求知欲望,學(xué)習(xí)意志也比較薄弱.興趣缺失進(jìn)一步表現(xiàn)就是恐懼心理,有些學(xué)困生面對(duì)較復(fù)雜的物理原理和較難理解的物理公式就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,在心理上首先失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,因此也就不能在行動(dòng)上去努力學(xué)習(xí).另外,有些學(xué)困生的自制力比較薄弱,不能集中精力控制自己去學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)物理的意志力會(huì)逐漸消失,學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下.

        2.沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略

        研究表明,影響學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素并不是智力水平,而是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差,就是因?yàn)闆](méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法和策略,這也是為什么有些學(xué)困生學(xué)習(xí)很努力,但學(xué)習(xí)效果不佳的原因.受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在大部分初中生在物理學(xué)習(xí)中將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在記憶公式和忙于計(jì)算上,他們對(duì)物理原理的理解往往只是對(duì)公式的理解,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較,不善于思考,沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng).

        3.物理教師的教學(xué)方法不當(dāng)

        首先,教學(xué)對(duì)象“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重.教師教學(xué)上要求“統(tǒng)一”或任意拔高.課堂教學(xué)中教師面對(duì)知識(shí)、個(gè)性差異的初中生,經(jīng)常發(fā)出同一個(gè)指令.很少考慮到高、中、低不同水平的情況.這種統(tǒng)一的要求,必然出現(xiàn)大量學(xué)困生,而任意拔高的教學(xué)要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是不堪重負(fù);其次,教學(xué)方式死板單一.受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在初中的教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的卷面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn).課堂教學(xué)普遍采取教師講,初中生聽的教學(xué)方式,不能靈活運(yùn)用教學(xué)資源開展教學(xué),在這樣的教學(xué)環(huán)境下,教師教學(xué)缺少創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少主動(dòng)參與.

        三、轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的有效對(duì)策

        1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣和意志

        首先,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)興趣,讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣.熱情是做事的動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)愛好可使大腦處于最活躍狀態(tài),增強(qiáng)人的觀察力,注意力,記憶力和思維能力.興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,作為教師,應(yīng)該在日常教學(xué)中注意激發(fā)初中生的探求物理知識(shí)的進(jìn)取心和求知欲.

        其次,要注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志.意志是非智力因素的重要方面,初中生良好的意志品質(zhì),對(duì)其智能有強(qiáng)化和提升作用.在這方面比較有效的做法是用典型事例來(lái)進(jìn)行情感激勵(lì).在教學(xué)過(guò)程中,教師可以用榜樣言行和生動(dòng)范例來(lái)教育初中生,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)克服困難的毅力,勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí).

        2.培養(yǎng)并提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)的“自我效能感”

        “自我效能感”指一個(gè)人在某些活動(dòng)中相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)的自信心和情感因素.將自我效能感納入初中生自主學(xué)習(xí)的范疇之中,把它視為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,就是因?yàn)樽晕倚芨胁粌H會(huì)影響到初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、努力的付出程度,還會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇及學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理心態(tài).學(xué)困生應(yīng)不斷總結(jié)自我學(xué)習(xí)的成果,利用學(xué)習(xí)的榜樣力量,找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力.首先,要定期對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),要根據(jù)自己的能力來(lái)設(shè)定相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).其次,要樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣,通過(guò)榜樣獲得對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)估.

        3.注重對(duì)學(xué)困生辯證思維能力和形象思維能力的培養(yǎng)

        首先,要培養(yǎng)學(xué)困生的辯證思維.在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的辯證思維能力才能更加客觀辯證地認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象,順利學(xué)習(xí)和理解各種物理規(guī)律.例如,在物理教師在教授作用力與反作用力、運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)時(shí),完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維來(lái)理解成對(duì)的概念.

        其次,要培養(yǎng)學(xué)困生的形象思維.學(xué)習(xí)物理需要借助一定的形象思維,而且在在物理學(xué)中,很多物理規(guī)律都是通過(guò)象思維來(lái)揭示的.例如,浮力規(guī)律就是阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的.在平時(shí)的物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)理解較抽象的物理問(wèn)題,如,在講解力學(xué)原理時(shí),可以舉一些雜技表演的例子,演員平躺在沉重的鋼板下,兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊,結(jié)果磚碎,人卻絲毫未受損傷,通過(guò)這個(gè)例子教師可以讓學(xué)生思考其中的物理秘密,這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律,而且讓學(xué)困生在不斷思考中漸漸喜歡上物理這門課程.

        參考文獻(xiàn):

        [1] 矯淑娟.關(guān)于加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究;中國(guó)校外教育,2010(1).

        [2] 陸林.淺談初中物理有效教學(xué);現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(19).

        [3] 翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性.青年與社會(huì),2012(2).

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